《讀書人是幸福的人》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《讀書人是幸福的人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.學會對文中內容做注釋，養成翻閱工具書的習慣。
2.掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯讀、擴展閱讀等閱讀方法。
3.能聯系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。
教學重點
1.學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內容。
2.培養學生搜集并處理資料的能力。
教學難點
1.理解體驗“讀書人是幸福人”。
2.培養學生勤于閱讀的良好習慣。
教學方法
1.教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。
2.通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發展的重要意義。
教學課時
兩課時
教具運用
教學班級
教學時間
教學過程
第一課時
一、導入新課
開展小調查
1.你讀書的感受:
A.苦 B.苦中有樂 C.樂 D.樂中有苦
教師引導 選擇A或B的:你是個誠實的孩子
選擇C或D的:你是個幸福的孩子
2.你讀書的目的:
A.考出好成績 B.讓家長高興 C.獲取知識 D.不知道
教師引導 選擇A或B或D的:你是個誠實的孩子
選擇C的:你是個幸福的孩子
謝冕說:“讀書是幸福，讀書人是幸福人。”讓我們一起走進謝冕的幸福生活…….(課件展示)
本文是北京大學中 文系教授謝冕有關讀書的一篇隨筆，抒發了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。可以說，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人?
二、講授新課
板書:讀書人為什么是幸福人
(一)(泛讀)學生整體感知全文。
1.為什么說讀書人是幸福人?(引導學生從找各段的中心句入手去感知)
第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。
第2自然段:閱讀能增廣見識，進入不同時空的諸多他人的世界。
第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識的'增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
第4自然段:與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。
最后一自然段是:讀書人是幸福人。(也是全篇主旨)
2.理清文章的結構(引導學生注意文章的開頭結尾)
教師引導:全文各自然段之間是總--分--總的結構關系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以--”句完成因果論證。即課文最后一段:“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應。(提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰)
(二)(精讀)品讀課文，結合學生閱讀經歷理解“讀書人是幸福人”。
1.學習第1、2自然段。
①學生朗讀課文第1、2自然段。
②教師提問:作者為什么說讀書人是幸福人?請找出其中理由。
(引導學生用自然段1、2文中語句來說明)
現實世界(人人都有)
自然段1:讀書人擁有兩個世界
更豐富的世界(讀書人獨有)
不僅多識草木蟲魚
自然段2:閱讀能進入不同時空的他人世界 而且可以上溯遠古，下及未來
飽覽存在與不存在的奇風異俗
③請結合自己的閱讀經歷談談對這些語句的理解。(如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范)
④歸納總結:讀書可以增長人的知識。
2.精讀、美讀課文第3自然段，討論問題:
①上節課布置了課外作業--查閱幾個國內外名人名作的故事及內容等資料，請同學們簡要談談。教師通過練習的方式調動學生積極性能，檢查其作業情況，也便于記憶。
(教師請幾個同學來簡要講講，并及時表揚學生，鼓勵學生要養成翻檢工具書、查閱學習的好習慣。)
②學生結合自己的閱讀經歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。
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