四年級數學下冊《0的運算》教學設計

    時間:2023-06-30 15:47:06 教學設計 我要投稿
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    四年級數學下冊《有關0的運算》教學設計

    四年級數學下冊《有關0的運算》教學設計1

      一、學習目標

    四年級數學下冊《有關0的運算》教學設計

      (一)學習內容

      《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第6頁例3。

      在前面的學習中,關于0在四則運算中的特殊性學生已經積累了比較豐富的感性經驗,本節課在舉例、討論中把感性經驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”,通過小組討論讓學生回憶、整理和概括,把關于0的運算知識系統化。

      (二)核心能力

      通過本節課的學習,在分類討論中培養學生的歸納能力和語言表達能力,促進運算能力和推理能力的發展。

      (三)學習目標

      1.借助具體算式,通過分類、整理,概括出0在四則運算中的特性,會利用0的特性正確計算。

      2.通過交流討論,結合例子說明0不能作除數,理解0為什么不能作除數的道理,進一步掌握0在四則運算中的特性。

      (四)學習重點

      0在四則運算中的特性。

      (五)學習難點

      理解0為什么不能作除數。

      二、學習設計

      (一)課前設計

      1.預習任務

      關于0的運算有哪些?舉例子寫一寫。

      (二)課堂設計

      1.復習舊知

      (1)課前大家寫了一些關于0的運算,誰來說一說你寫的有哪些?

      學生匯報。

      (2)我也收集了一些關于0的運算,你能快速、正確的計算嗎?

      120+0=0+368= 0×79= 267-0=

      0÷74= 187-187= 0÷76= 235+0=

      99-0= 49-49= 0+879= 45×0=【設計意圖:本環節通過匯報自己所收集的有關0的運算引入本節課的教學,有利于喚醒舊知,激發學生的學習興趣。同時,通過有關0的口算練習,為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關0的運算作鋪墊。】2.問題探究

      (1)小組合作,分類整理關于0的運算的特性。

      ①小組活動要求:

      請將上面的口算進行分類;

      觀察這些運算的特點,試著用自己的語言描述這些運算;

      在小組內合理分工,做好匯報準備。

      ②匯報交流。

      組織學生匯報,在匯報中注重生生間的交流,進行及時補充。

      ③概括總結通過大家的'討論和交流,我們發現了關于0的運算有這些:一個數加上0,還得原數;一個數減去0,還得原數;被減數和減數相等,差是0;一個數和0相乘,仍得0;0除以任何數,還得0。(注意:在總結時舉例驗證。)

      (2)探究0不能為除數

      ①關于0的運算你還有什么想問或想說的嗎?

      若學生想不到,可以通過觀察0在不同運算中的位置,引導學生說出0是否可以作除數。

      ②小組討論:0能否作除數?如果用0作除數會怎樣?

      先組織學生小組討論,教師引導,使學生明確0不能作除數。

      ③教師總結:0不能為除數,如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數同0相乘得5;0÷0不能得到一個確定的商,因為任何數同0相乘都得0。這時,教師相機板書“非0的”。【設計意圖求:通過分類,使學生歸納出有關0的運算的不同規律;通過舉例說明,使學生在討論、交流中明白0為什么不能作除數的道理。在分類、舉例說明中使學生的認知結構更加穩定和完善。】3.鞏固應用 提升能力

      (1)搶答。

      24+0= 13-13= 0×8= 0÷9=

      70-0= 0+504= 0÷36= 392×0=

      (2)判斷。

      ① 0和任何數相乘都得0。 ( )

      ② 0除以任何數都得0。 ( )

      ③ 一個數加上0仍得0。 ( )

      ④ 130×0=130-0 。 ( )

      (3)同桌之間互相寫出關于0的算式,寫在練習本上,交換完成后相互檢查。

      (4)先說說運算順序再計算。

      58÷2×0 0÷14+63÷7

      24÷(75-67) 9+9×9-9【設計意圖:圍繞學習內容設計不同形式的練習,目的是幫助學生鞏固知識,形成技能。同時注意培養學生應用知識的靈活性和創造性,正確對待學生暴露出的問題和疏漏,加強點撥指導,引導學生診斷矯正。同時,最后一題也為下節課四則混合運算順序的學習做鋪墊。】4.全課小結 今天你有什么收獲?總結:這節課我們梳理總結了關于0的運算的特性。一個數加上0,還得原數;一個數減去0,還得原數;被減數和減數相等,差是0;一個數和0相乘,仍得0;0除以一個非0的數,還得0。

      (三)課時作業

      題號1:算一算.

      0+31= 18-18= 68-0= 23×0=

      72+0= 78×0= 78×1= 0÷56=

      1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

      1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

      題號2:脫式計算。

      34+4-34+4 430×0÷45 28+(69-69)÷7

      125×8÷125×8 (100-25×4)×36

    四年級數學下冊《有關0的運算》教學設計2

      第四課時:有關0的運算

      教學內容:P13例6(0的運算)

      教學目標:

      使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

      教學重、難點:

      0不能做除數及原因。

      教學過程:

      一、口算引入

      快速口算

      出示:

      (1)100+0=

      (2)0+568=

      (3)0×78=

      (4)154-0=

      (5)0÷23=

      (6)128-128=

      (7)0÷76=

      (8)235+0=

      (9)99-0=

      (10)49-49=

      (11)0+319=

      (12)0×29=

      二、新授

      將上面的口算進行分類

      請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

      學生分類后進行概括總結關于0的.運算。

      教師根據學生的回答進行板書。

      關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎?

      學生提出0是否可以做除數。

      小組討論:0能否做除數?

      全班辯論。各自講明自己的理由。

      教師小結:0不能做除數。如5÷0不可能得到商,因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商,因為任何數同0相乘都得0。

      三、小結

      學生小結關于0的運算應該注意的問題。

      教師引導學生小結。

      四、作業

      P15—16/8—13

      板書設計:

      關于“0”的運算

      100+0=100235+0=235 一個數加上0,還得原數。 0能否做除數?

      0+319=3190+568=568 0不能做除數。

      99-0=99154-0=154 一個數減去0,還得這個數。

      0×29=00×78=0 一個數乘0或0乘一個數,還得0。

      0÷76=00÷23=0 0除以一個非0的數,,還得0。

      49-49=0128-128=0 被減數等于減數,差是0。

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