《多媒體作品中的圖形、圖像》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《多媒體作品中的圖形、圖像》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
本節課主要講解多媒體作品中圖形、圖像的特點及數字化表示。本節課的知識點較多，主要偏重于是理論學習，同時，通過學生親身體會，使學生了解到多媒體圖形、圖像的巨大魅力。
二、學情分析：
由于學生已經學習過多媒體技術的概述部分，本節課是對多媒體技術的一個延伸，學生學習已有一定的基礎，因此，培養學生進一步理解圖形、圖像在多媒體技術和日常生活中的重要地位。
三、教學目標：
（一）知識與技能：
1．深入體會圖形、圖像的視覺意義和在表達信息時的效果和特點。
2．理解圖形、圖像的數字化原理。
（二）過程與方法：
探索理解圖形與圖像的區別和聯系。
（三）情感態度與價值觀：
1．激發學生學習圖形、圖像的興趣，形成良好的學習態度。
2．學會自主學習的方法、養成終身學習的習慣
四、教學重難點：
重點：圖形與圖像的區別
難點：理解圖形、圖像的數字化原理
五、教學過程：
（一）導入
通過上節課的學習，同學們對多媒體的概念及特征有了一定的了解，今天我們學習有關圖形和圖像處理的一些知識。
（二）教課教學
利用多媒體作品表達意圖時，圖形、圖像有著特別的魅力：生動、直觀、形象
圖形、圖像的數據遠比文本的數據量大。
思考：視頻的數據量呢？
我們能體會到圖形和圖像在傳遞信息方面的優勢，所以我們不僅要學會利用圖形和圖像表達意圖。同時也要能利用圖形、圖像充分地展示主題，又能啟發人的.思維，引起共鳴，這正是圖形、圖像的視覺意義所在。
圖形、圖像的數字化表示
數字化表示：指計算機用二進制編碼（0、1）的形式表示。
模擬圖像與數字圖像
日常所見的照片、圖片等稱為模擬圖像，計算機中用二進制表示的是數字圖像。
模擬信號波形和數字信號波形：
2.1
圖形與圖像的區別：
圖形（矢量圖）：模型化、抽象化、線條化。由簡單的點、線、圓等基本元素組成的圖。
圖像（位圖）：是物體真實影像的再現。通過照相機、攝像機、掃描儀等設備獲得的實際景物影像。
2.1
矢量圖（P.26）的清晰度與分辨率的大小無關，對矢量圖進行縮放時，圖形對象仍保持原有的清晰度和光滑度，不會發生任何偏差。
2.1 2.1
位圖圖像是由像素構成的，像素的多少將決定位圖圖像的顯示質量和文件大小，位圖圖像的分辨率越高，其顯示越清晰，文件所占的空間也就越大。因此，位圖圖像的清晰度與分辨率有關。對位圖圖像進行放大時，放大的只是像素點，位圖圖像的四周會出現鋸齒狀。
2.1
圖形、圖像的數字化原理：
數字化過程主要包括：采樣、量化和編碼
采樣：一定面積內取多少點
量化：按一定位數歸并采樣點信號
編碼：用二進制數表示上述信號
（三）上機實踐
任務一：比較數字圖像與模擬圖像。閱讀材料三和材料四，并完成下表：
特點
模擬圖像
數字圖像
處理速度
相對較快
相對較慢。尤其在機器性能不是很高時
靈活性
相對較少，往往只能進行簡單的放大、縮小等
方式比較精確、靈活
傳輸速度
由于以實物為載體，受外界因素的制約，傳遞相對困難
以電子數字為載體，傳輸較便捷，尤其在網絡普及的今天
再現性與可保存性
保存性較差，復制較困難，復制時受諸多條件的影響均會呈現不同的效果
可長期保存，復制容易，不會因保存、傳輸或復制產生圖像質量上的變化
任務二：將素材文件夾“多媒體作品的圖像圖形”中的圖形打開，并逐步放大后觀察，完成下表：
位圖圖像
失量圖形
特征
能較好表現色彩濃度與層次
可展示清楚線條或文字
用途
照片或復雜圖象
文字、商標等相對規則的圖形
圖像縮放結果
易失真
不易失真
制作3D影像
不可以
可以
文件大小
較大
較小
常見格式
BMP、JPGE、TIFF、GIF、PSD
EPS、XDF、PS、WMF、SWF
失量圖形與位圖像的比較
（四）課堂小結：
本節課我們了解了模擬圖像與數字圖像以及圖像數字化的原理及方法，還知道了數字圖像可以分成失量圖與位圖以及它們各自的優缺點及用途，為我們以后的圖形、圖像處理打下一定的基礎。
（五）課后拓展：
查閱相關資料，了解不同格式的圖像、圖形的特點，并完成下表
格式
優點
缺點
綜述
BMP
GIF
PCX
TIFF
TGA
DXF
JPG
常見圖形、圖像的格式與特點
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