給予是快樂的教學設計模板
給予是快樂這是人教版四年級上冊語文第六單元的最后一篇略讀課文。下面是小編收集整理的給予是快樂的教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入（從“快樂”說起）
1、學生圍繞“快樂”暢談引出課題
2、板書課題，指導“給予”的讀音”，理解其意思。
[設計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉，引出課題。環節簡潔自然，又為深入學習課文起到鋪墊的作用。
二、初讀課文整體感知
讓我們走課文，感知這種與眾不同的快樂！請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？想好后小組內互相交流。（教師巡視）
生自由讀、反饋
[設計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環節，了解的就是學生的“第一印象”。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。]
三、品讀課文詞句，評析保羅的兩次錯誤判斷，感受小男孩美好的心靈
同學們，初讀了課文，我們知道面對保羅的新車，小男孩的表現讓保羅的判斷一錯再錯，課文中告訴了我們保羅判斷出現了幾次錯誤呢？是哪兩次？
生回答
（一）探討第一次錯誤判斷，感受小男孩美好的心靈
1、“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”
從文中找到讓保羅產生錯誤的原因，拿起筆找找劃劃標上序號，看看你能找到幾個理由。（生默讀課文找依據再反饋）
2、（課件出示：“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”）把小男孩羨慕的神情表現出來？（指名2-3人讀、）
3、課文中還有那些語句也表現小男孩羨慕的神情呢？（他的.羨慕同樣表現在這段對話中。）（課件出示2-4自然段對話4）在讀中感受
4，正當保羅一心以為能聽到小男孩的羨慕與贊美聲時：
（課件出示）讀：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
面對這樣的男孩，保羅的表現是怎樣的？（吃驚，讀課文，理解“吃驚”的原因）
（二）探討第二次錯誤判斷，感受小男孩美好的心靈
保羅到什么時候才真正明白小男孩的真實想法？快速瀏覽課文，找一找。（課件出示第11自然段內容指名讀）
1、圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟在家里只能怎么樣？他的心情應該是如何的？可是此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？（放大小弟弟的面部圖片9，聚焦觀察）滿臉的笑容，興奮，流露出了羨慕，流露出了喜悅的心情。
2、是啊！有這樣的一個哥哥，自己的生活將會豐富多彩。請同學們好好再讀讀這段話，哪些地方最讓你感動？為什么讓你感動？
3、學生動情朗讀，說，教師相機引導
[設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現其中的種種含義]
四、感悟升華，拓展延伸
1、請你想象一下，這樣一個夜晚，保羅、小男孩、小弟弟坐在車里看到了什么？他們又想到了什么？說些什么？他們各自難忘的是什么？（小組內交流再反饋）
2、在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么而感到快樂？
3、閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，共同閱讀談體會。
4、談談你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷。
五、總結：
幫助他人快樂自己！同學們，在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！
[設計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，說說三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會涌現在學生的腦海，印記在學生的心懷，這一環節，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。]
六、作業布置：
1、有興趣的同學可以閱讀有關“給予”的文章。如：《給，永遠比拿愉快》——蔣風(中國)；《感恩之心》——林潤翰(中國)；《乞丐》——屠格涅夫（俄國）。
2、把本組課文聯系起來讀一讀，綜合自己的讀書感受，以“愛”為主題辦一份手抄報或寫一篇文章。
板書
24﹡給予是快樂的
自己——給予——他人
＼｜／
快樂
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