恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-05-08 18:02:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

      矯健的四肢、長長的尾巴和龐大的身軀是大多數(shù)恐龍的寫照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計,希望可以幫到你哦!

    恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計

      一、教材分析:

      今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》,這是一篇科學(xué)知識小品文,文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,詳略兼有。紛紜的說法,大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

      二、學(xué)生分析:

      作為二年級的小學(xué)生,應(yīng)該是比較喜歡恐龍的,對恐龍也有很大的興趣,在學(xué)生的興趣之上,進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

      三、設(shè)計理念:

      從兒童的興趣入手,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,以生為本,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo),設(shè)計和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,感受世界的奇妙。

      四、設(shè)計思路

      神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。”

      因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

      五、教學(xué)目標(biāo):

      1、基礎(chǔ)知識與基本技能:

      正確、流利、有感情地朗讀課文,通過拓展恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

      2過程與方法:

      談話激趣,自瀆,交流感受,以讀代答,解疑,讀中促悟,悟中積累,拓展。

      3情感,態(tài)度,價值觀:

      感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

      六、教學(xué)重、難點(diǎn)

      弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落。

      七、教法和學(xué)法:

      針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)習(xí)本課時,我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

      八、教學(xué)設(shè)計

      第二課時

      (一)談話激趣,聊聊恐龍。

      1、課件出示恐龍圖。

      師:小朋友,認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

      2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

      2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

      (二)讀好課文,提取信息。

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      (1)學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句),師生共同練讀。

      2、同桌互讀,讀通句子。

      3、交流了解到的信息。

      讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

      4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

      師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

      5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

      (1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

      知識點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

      對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

      (2)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

      體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

      (3)教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”

      (三)以讀代答,理解詞句。

      1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

      2、朗讀反饋,以讀代答:

      (1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是。(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

      師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是。(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

      師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法。

      (在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)

      (四)讀中促悟,悟中積累詞句。

      師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

      “一種說法”

      1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

      充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

      第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

      第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

      第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

      師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

      2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

      3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

      (新課標(biāo)指出,閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)

      “另一種說法”

      1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

      2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

      學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

      3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的`過程。

      4、小研究。

      為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

      課件出示:

      ()植物大量枯萎、死亡

      ()宇宙行星撞上地球

      ()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

      ()地球一片黑暗

      ()食肉恐龍漸漸滅絕

      讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

      (新課標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)

      (五)其他說法

      1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。(學(xué)生可能產(chǎn)生分歧)

      2、根據(jù)學(xué)生回答,再次認(rèn)識“分號”。

      3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

      4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

      (1)哺乳動物偷吃恐龍蛋

      (2)突然流行傳染病

      (3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

      (4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

      (六)拓展知識。

      1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

      借助“省略號”知道還有很多說法。

      2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

      3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

      4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。

      采訪:XX博士,聽說您對恐龍很有研究,請您談?wù)劊壳埃祟悓铸垳缃^之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎?

      5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

      (將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。)

      資料袋

      (一)恐龍滅絕的其他說法:

      1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

      2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

      3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

      4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

      (二)恐龍能復(fù)活嗎?

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機(jī)會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

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