《蝙蝠和雷達》教學設計3篇
《蝙蝠和雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《蝙蝠和雷達》教學設計1
【學習目標】
1.學會生字新詞。
2.把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。
3.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。
4.激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
【學習重點】
把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。
【學習難點】
理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。
[媒體運用]
1.硬件媒體：計算機、投影儀
2.軟件媒體：文字、畫面
[教學時間]40分鐘
[教學過程預設]
（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。
(出示蝙蝠圖片)
同學們，認識它嗎?關于它，你們知道些什么?
(出示雷達圖片)
同學們，這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?這節課我們就來學習《蝙蝠和雷達》。
（二）熟讀課文，掃清障礙。
1.朗讀全文。
2.認讀生字詞。
3.指導書寫生字。
（1）指導書寫，關注“蠅”“揭”的寫法。
（2）學生書寫。
（三）概括內容，質疑問難。
1.抓住要點，概括內容。
請同學們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系，用“——”畫出來。
學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。
2.針對內容質疑問難。
同學們自己讀讀主要內容，你還想知道些什么？
學生可能從以下方面提問題：
（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的?
（2）蝙蝠是怎樣探路的?
（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?
（四）依據問題，順學而導。
感悟蝙蝠夜間飛行的特點。
1.師范讀課文。
2.同學們交流感受。
理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。
請同學們自己讀讀第八自然段，思考雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢？
（1）邊交流，邊演示。
（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。然后完成課后的填空。
（五）總結全文，學習方法。
引導學生學習作者由現象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。
（六）拓展延伸，激發興趣。
1.了解仿生學。
2.交流人們從生物身上受到的啟示。
3.好書推薦——《神奇的仿生學》。
[課后練習]
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.閱讀《神奇的仿生學》。
《蝙蝠和雷達》教學設計2
教學目標
1.認識“蝙、蝠、漆”等13個生字，會寫“蛾、蚊、即”等14個字。
2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。
教學難點
怎樣使學生理解蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理。
第一課時
教學目標
1.認識和會寫生字。
2.能流利地朗讀課文。
教學設計
一、激發興趣，引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）
同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（是蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習第6課。（板書：蝙蝠和雷達）
【設計意圖：用直觀的教學手段讓學生容易理解。】
二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文，排除字詞障礙。
2.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音。
3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4.生反饋，并要求學生說出歸納的方法。
5.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“銳”翹舌音要讀準，“熒”要與“螢”要區別開。
2．書寫指導。
出示生字“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“蛾、蚊、科、橫、證、研、駛”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、朗讀課文，自主學習
1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結并質疑。
這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢……)
4．引導學生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。
【設計意圖：掃除字詞障礙，整體感知課文內容。】
【設計意圖：指導學生寫好字的結構，把字寫正確、寫美觀，養成良好的寫字習慣。】
【設計意圖：讀句子，抓住重點詞語理解課文內容。】
五、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關蝙蝠的資料，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。
【設計意圖：資料的積累，有助于學生了解課文內容。】
《蝙蝠和雷達》教學設計3
1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。
2.初步掌握一般說明文的`閱讀方法。
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現)
1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認識雷達，簡介雷達。
3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢?他們之間有什么關系呢?今天我們通過學習來弄清楚。
二、檢查自學情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課文，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。
3.處理自學中出現的疑難問題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說出課文主要內容。
2.課文每個自然段講了什么內容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。
五、根據板書，引導學生討論分段：
1.課文該怎樣分段?說說你的根據。
2.概括段意，擬出小標題。
六、指名分段讀課文。
七、作業
練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業題。
第二課時
一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?
2.第二段哪句話是主要的句子。
3.簡介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：
(1)讀懂有關詞語。
(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?
3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。
1.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。
5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題?
6.練習朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?
4.練習朗讀。
5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。
(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。
(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。
(七)布置作業
[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發展語言、增長知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規律
1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。
2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養學生的閱讀能力。
二、突破難點，循序漸進
《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：
第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發現“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。
第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)
為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。
三、溝通聯系，激發思維
1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。
2.在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢?讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。
3.在這堂課的環節中，我有意識地安排了處處聯系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。
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