《鳥的天堂》教學設計3篇
《鳥的天堂》全文用語簡樸無華，平鋪直敘，卻到處呈現出如詩似畫的美趣，流貫著一種祥和寧靜而又生機勃勃的田園牧歌情調。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《鳥的天堂》教學設計1
學習目標：
1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”。
2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。
教學過程：
一、板書課題
今天我們學習第4課《鳥的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”
2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。
三、第一次先學后教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學后教
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語句
4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？
5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）
6、齊讀這兩句話。
五、第三次先學后教
指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）
5、齊讀這兩句話。
六、第四次先學后教
再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說那“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂呢？
你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標
知識與能力：
1．了解大榕樹的奇特美麗和眾鳥紛飛的壯觀場景。
2．理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。
3．體會作者的思想感情。
過程與方法：
1．教師為主導，學生為主體，結合課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。
2．品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
情感態度價值觀：
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學重難點
了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受；理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
教學準備
《鳥的天堂》多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
教師板書“鳥”和“天堂”，提問：同學們，提到“鳥”你想到了什么？說起“天堂”你又想到了什么？（學生自由發言）大家的發言都很棒，看得出大家都是愛動腦筋的孩子！今天，就讓我們跟隨巴金爺爺的腳步，看看他的想法吧！
板書：鳥的天堂。
二、介紹巴金
教師介紹巴金生平，并請學生說一說已經讀過他的哪些作品。
三、初讀課文，整體感知
1．讀準字音，讀順句子。
2．概括文章主要內容。
本文主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的枝繁葉茂的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美之情。
3．段落劃分。
課文按作者游覽順序，可分為四段。
第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。
第四段(第14自然段)：寫作者自己對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、聽讀課文，加深印象
教師播放情景朗讀視頻，學生體會其中的朗讀技巧。
第二課時
一、復習引入
通過上節課的學習我們知道，巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？課文可以分成幾部分？怎么分的'？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描寫了鳥的場景？
二、精讀課文，重點分析
（一）學習“大榕樹”部分。
1．學生自由朗讀課文，畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考：作者看到的大榕樹是什么樣子的？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？
2．學生回答，教師總結。
（1）總結出第一個特點：大。
學生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。重點體會“真”字。（第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。）
學生讀：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。體會“臥”字。（樹占地面積大）
（2）總結出第二個特點：茂盛。指名讀句，談體會。
學生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。重點體會“堆”字。（說明樹葉的多而密。不留一點縫隙，說明樹葉多。）
學生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。重點體會“顫動”。（說明榕樹充滿活力，生機蓬勃，生命力十分旺盛。）
3．課件展示大榕樹圖片。
4．請學生反復朗讀這部分內容，讀出自己對課文內容的理解與感受，體會靜態描寫的特點。
（二）學習“鳥”的部分。
1．作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候？（早晨）見到了什么？（群鳥紛飛）作者寫出了鳥的什么特點？找出重點詞句。
2．學生回答，教師總結。
（1）總結出第一個特點：多。
學生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。理解兩個“到處”。（說明鳥很多）
學生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。理解“應接不暇”。（應接不暇的意思是說人或事情很多，接待、應付不起來。在課文里用“應接不暇”是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
學生讀：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。理解“有的……有的……有的”。（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
（2）總結出第二個特點：歡快。
學生讀：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。從中體會到了什么？（鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
3．請學生有感情地朗讀這部分內容，體會動態描寫的特點。
（三）學習第四段。
（1）教師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（2）教師追問：從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
（3）討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。（大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。）
三、課后作業
1．有感情地朗讀課文，嘗試用動靜結合的方法描寫一處景物。
2．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
《鳥的天堂》教學設計3
【教學目標】
1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態和動態。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前后兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態和動態。
2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3、體會鳥的天堂的美鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖
從巴金的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程
一、談話
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方：互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過鳥的`天堂后寫下來的。鳥的天堂實際是寫什么呢?鳥的天堂實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1、作者是怎么去鳥的天堂的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到鳥的天堂?
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設計
3、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖
從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受鳥的天堂。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的鳥的天堂。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件：
12～13自然段的內容
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了鳥的天堂什么特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發言。)
3、當學生讀到應接不暇一詞時，問：
這個詞是什么意思呢?
出示課件群鳥紛飛圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?
(熱鬧)
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀有的有的有的和一只畫眉鳥那歌聲真好聽讀出鳥的可愛;引導讀到處都是鳥聲，到處都是鳥影和眼睛應接不暇讀出鳥的多。)
5、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?
(可能在說，我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)
1、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流樹大、美：
⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵當學生講到不可計數和臥字時，出示課件幫助學生理解。
⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白新的生命在顫動指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?
①學生討論：
聯系上下文理解。
原因可能是：
A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;
B、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。
C、有風吹過。
②出示課件理解。
⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7～8自然段。
評價：
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣?
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?
(讀出它的靜態美。)
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢?
學生自由發言：
聯系環保意識談。
【《鳥的天堂》教學設計】相關文章：
《鳥的天堂》教學設計06-16
《鳥的天堂》教學設計02-08
天堂的鳥教學設計03-31
鳥的天堂教學設計04-05
《鳥天堂》教學設計05-17
鳥的天堂的教學設計03-12
鳥的天堂的教學設計04-17
《鳥的天堂》教學設計06-15
【熱】《鳥的天堂》教學設計04-09
【推薦】《鳥的天堂》教學設計04-28