課文翠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)
理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。
〖情感目標(biāo)
初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么?
(詞語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的外形……)
二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落
1、自讀第二然段：
⑴ 給句子標(biāo)上序號(hào)。
�、� 在自己讀懂的地方打上“”，有問(wèn)題的地方打上“”。
2、交流匯報(bào)：
�、� 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
⑵ 翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。
�、� 課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的'?
�、� 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的，就叫總分段式。
⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
�、� 學(xué)習(xí)比喻句。(運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢?
�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
⑻ 看板書(shū)背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
⑼ 學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎?
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?
我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)：
(敏捷、靈活)
你的理由是什么?
學(xué)習(xí)句子：
�、� 翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�、� 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
�、� 有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。
3、有感情的朗讀3、4自然段。
4、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎?
�、� 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴;翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�、� 寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)靈是為了說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
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