《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
�。础{借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、視聽沖擊，在歷史情境中激情
１、教師激情渲染：
同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！
�。�、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片，并配合紀(jì)錄片中的音樂進(jìn)行朗讀。
（點(diǎn)評：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛已悄然發(fā)芽、滋長�。�
二、品詞析句，在文本語言中動(dòng)情
過渡：看著這真實(shí)的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
１、引導(dǎo)感悟課文第二自然段：
�、� 自由讀這一自然段。
�、� 同桌討論：
這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？
�。c(diǎn)評：討論的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語言的過程，學(xué)生在討論的過程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）
�、� 再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
① “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個(gè)�！�
教師相機(jī)導(dǎo)讀：
見過我們學(xué)校的籃球場嗎？足有５０多個(gè)籃球場該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！
�、� “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
教師相機(jī)導(dǎo)讀：
秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？
�。c(diǎn)評：通過打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達(dá)情感，是本篇課文的一個(gè)語言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達(dá)方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）
２、引導(dǎo)感悟課文第４～８自然段：
�、� 設(shè)疑引讀：
�、� 師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）
請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個(gè)詞語？
�、� 一一“否定”學(xué)生的猜測，如：
生：昂首挺胸 師：你們剛才看到的兵馬俑是不是昂首挺胸……
�、� 釋疑品讀：
�、� 師：我認(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？
② 師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個(gè)個(gè)活生生的人！是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。
�、� 學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)，如：
我認(rèn)為將軍俑就是將軍，是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴金冠，身批鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？
�、� 是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已��！這怎能足以說明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢？
�、� 指名讀第８自然段。
�、� 師：哦，它們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？
�、� 請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語句點(diǎn)評。
⑧ 學(xué)生思考：
還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說一說（開頭用四字詞語形容，后面加上“好像……”）。
�、� 師：是啊，它們怎么能用“它們”呢？它們就是人��！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？
⑩ 讓我們一起再來讀一讀這一自然段。
（點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)以“它們”為突破口，設(shè)置“找詞語”、“為老師找理由”、“情境表演點(diǎn)評”、“仿造語句”的自主活動(dòng)，對一個(gè)個(gè)“猜測”的否定就是品析詞語的過程，“為老師找理由”、“情境表演點(diǎn)評”、“仿造語句”更是體悟語言，體驗(yàn)情感的過程。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，學(xué)生自主探究、自主品悟、自由表達(dá)、自由評點(diǎn)，最后，又在和諧民主的氛圍中，解決了“它們”的問題。此時(shí)此刻，一股對于中華歷史文化藝術(shù)的熱情，已在學(xué)生的心中熱烈燃燒。）
三、出文抒情，在心靈傾吐中移情
１、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的`兵馬俑，難怪作者情不自禁地說……
出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀兩遍，讀出作者對于秦兵馬俑、對于我們中華民族氣概的熱情贊美。
�。病⑶乇R俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
（指名讀）
出示：
法國總理希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了�！�
英國女王伊麗莎白二世參觀時(shí)說：“真是氣壯山河。秦始皇 這個(gè)人氣魄不小�！�
盧森堡大公贊嘆說：“這些藝術(shù)珍品達(dá)到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國人民非凡的天才，全世界人民將在這里受到鼓舞�！�
美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)。……我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史。而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開端……”
�。�、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說？
�、� 如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？
�、� 如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來勸大家保護(hù)秦兵馬俑？
�、� 現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì)怎么說？
�。c(diǎn)評：通過視聽沖擊、語言熏染，本課已使秦兵馬俑在規(guī)模、類型和個(gè)性方面，給了學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生濃烈的情感蓄滿心池。本環(huán)節(jié)又通過文本對秦兵馬俑的贊美，國內(nèi)外杰出人物對秦兵馬俑的贊美，由文內(nèi)到文外，由入文到出文，使學(xué)生的情感之水不斷膨脹，最終通過學(xué)生代表不同身份傾吐心聲的出口噴涌而出，學(xué)生抵達(dá)了對秦兵馬俑這一藝術(shù)瑰寶的真情顛峰。至此，本課以“情”字為楔入口，使學(xué)生在課堂里濃烈的情感氛圍中，感悟了課文、品味了語言、提高了審美能力和思想境界、提升了語言能力和語文素養(yǎng)。）
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