七年級(jí)《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-07-11 09:01:40 藹媚教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

七年級(jí)《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　七年級(jí)《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者細(xì)致入微地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感；

　　3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見(jiàn)過(guò)貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。

　　今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.全班齊讀。

　　2.快速瀏覽課文，找學(xué)生說(shuō)出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　明確：淘洗（tá）卑微（bēi）固執(zhí)（zhí）

　　一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

　　徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)多音字： é（貝殼）

　　殼

　　qià（地殼）

　　三、整體感知

　　1、師范讀一、二自然段，學(xué)生思考：席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮ぃ?/p>

　　（明確：堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、復(fù)雜圖樣）

　　2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢？這讓席慕蓉不禁加深了思考，請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個(gè)問(wèn)題。

　　（明確：就是這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個(gè)生命變得不一樣。）

　　3、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段。

　　席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的`同時(shí)，她想到了自己，比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間。

　　那么在她看來(lái)，又應(yīng)當(dāng)怎做呢？

　　（明確：用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值。）

　　四、重點(diǎn)賞析

　　我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾處所說(shuō)的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”？（同桌交流討論）

　　明確：“固執(zhí)”，在這里是個(gè)貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念。

　　“簡(jiǎn)單”，表現(xiàn)了作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動(dòng)。

　　五、啟發(fā)探究

　　1、走進(jìn)席慕蓉，體會(huì)作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心？

　　學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》

　　“我，是一朵盛開(kāi)的夏荷，

　　多希望，你能看見(jiàn)現(xiàn)在的我。

　　風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕，

　　秋雨還未滴落。

　　青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去，

　　我已亭亭，不憂(yōu)，亦不懼。”

　　這是席慕蓉寫(xiě)的詩(shī)，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詩(shī)人，她言語(yǔ)沒(méi)有多少華麗，卻透露出的是自己對(duì)于美好的向往。她是一名詩(shī)人，被譽(yù)為“臺(tái)灣詩(shī)壇女旋風(fēng)”。她說(shuō)“寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。優(yōu)美的文字卻只是她享受生活的一種方式。

　　她還有一個(gè)更重要的身份，她是一位畫(huà)家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫(huà)，曾任臺(tái)灣新竹師范學(xué)院教授多年，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，席慕蓉曾在國(guó)內(nèi)外個(gè)展多次，曾獲比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)、歐洲美協(xié)兩項(xiàng)銅牌獎(jiǎng)等。席慕蓉性子愛(ài)蓮，她的畫(huà)展中多畫(huà)的是蓮，她喜歡描繪在不同時(shí)刻、不同光線(xiàn)下蓮花的出塵不染的美。

　　這就是席慕蓉，如癡如醉的沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的世界里。她跟貝殼相比，有著更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇、每一首詩(shī)、每一幅畫(huà)作完成的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍。

　　2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實(shí)際行動(dòng)去擴(kuò)展自己生命的寬度。親愛(ài)的同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)席慕蓉，學(xué)習(xí)貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、仔細(xì)、一絲不茍呢？

　　以下周書(shū)聲瑯瑯為例，

　　以每一次的背誦、聽(tīng)寫(xiě)為例，

　　以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例，

　　從每一次和父母的耐心交談開(kāi)始。

　　六、寫(xiě)作特色

　　本文是作者席慕蓉借描寫(xiě)貝殼，想表達(dá)說(shuō)明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫(xiě)作手法我們叫做托物言志。

　　剛學(xué)習(xí)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》也是運(yùn)用了這種寫(xiě)作手法。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者是如何運(yùn)用托物言志的手法寫(xiě)作的。明確：由花兒由盛轉(zhuǎn)衰，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　這種寫(xiě)作手法常用于古代詩(shī)歌中，如于謙《石灰吟》。

　　七、對(duì)比閱讀

　　比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。（四人小組合作）

　　短文兩篇《蟬》、《貝殼》，從不同方面寫(xiě)出了不同的有關(guān)生命的感悟，對(duì)比：

　　相同點(diǎn)：都是由小小的“物”引發(fā)出對(duì)生命的感悟。

　　不同點(diǎn)：《蟬》----先抑后揚(yáng)；《貝殼》---直入主題。

　　《蟬》突出的是要好好地活著，認(rèn)真對(duì)待每一天；《貝殼》啟發(fā)我們要精致的活著。

　　八、課堂小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都學(xué)到了什么？

　　九、布置作業(yè)

　　完成課時(shí)練第18課；預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

　　十、板書(shū)