《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》教學設計
一、教學目標及重難點
（一）知識與技能
1.掌握亞洲水稻種植業(yè)農業(yè)生產(chǎn)地域類型的特點；以及這種農業(yè)地域類型產(chǎn)生的自然、社會、經(jīng)濟原因。
2.學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農業(yè)地域類型的主導因素。
（二）過程與方法
1.結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法；
2.利用案例完成知識的學習與應用分析。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.理解世界和我國糧食問題的重要性；
2.初步形成農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
（四）重點
季風水田農業(yè)的主要特征及代表性的分布地區(qū)
（五）難點
1.學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類型的主導因素；
2.結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
（六）教法與學法
圖示分析法、啟發(fā)式講述法、合作探究與交流
二、教學過程
（一）創(chuàng)設情境導入新課
【分組報告】
第一組：水稻時事（視頻）
第二組：水稻科技——雜交水稻
第三組：水稻的種類和習性
第四組：水稻的分布（圖片）
教師活動：教師課前布置任務，指導學生查閱相關資料。
學生活動：學生分組匯報調查成果，以報告形式。其中包含視頻和圖片。
設計意圖：分組匯報，有助于充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的個性。
（二）講授新課
一、水稻的分布
東亞、南亞、東南亞的季風氣候區(qū)和東南亞的熱帶雨林區(qū)
教師活動：在前面調查報告的基礎上，引導學生概括。
學生活動：學生總結
設計意圖：鍛煉學生總結歸納的能力。
【過度】同學們，我們已經(jīng)很容易就得出了水稻的分布位置，因為第四組給我們做了充分而詳細的報告，那么我要問大家，為什么呢？
二、區(qū)位條件
氣候；地形；勞動力；歷史；喜好
教師活動：教師引導學生分析
學生活動：分組活動，總結，計分
設計意圖：分組計分活動，培養(yǎng)團隊意識。有助于學生綜合能力的培養(yǎng)
【過度】同學們，我們已經(jīng)分析了水稻分布的區(qū)位條件，那么亞洲的水稻種植業(yè)有什么特點呢？
三、亞洲水稻種植業(yè)的特點
小農經(jīng)營；單位面積產(chǎn)量高，商品率低；機械化和科技水平比較低；水利工程量大
教師活動：教師提問
學生活動：學生分組回答，計分
設計意圖：學生搶答，培養(yǎng)團隊意識。
四、【正在行動】——分析水稻種植業(yè)的特點
【正】——小農經(jīng)營
【在】——單位面積產(chǎn)量高，商品率低
【行】——機械化和科技水平比較低
【動】——水利工程量大
教師活動：教師組織活動,教師提供部分材料（視頻及圖片）
學生活動過程：
1.學生選擇活動課題
2.分組討論
3.匯報成果（報告形式）
設計意圖：分組探究活動，鍛煉學生能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)團隊意識。
（三）課堂總結
1.強調重難點
2.分組活動總結
（四）課堂活動
【獎勵】——優(yōu)勝組選擇獎品
（關于水稻的視頻）
設計意圖：鼓勵學生努力學習，善于動腦。通過袁隆平的雜交水稻，對學生進行情感教育。
（五）課外探究
思考：中國與日本同位于東亞的季風區(qū)，兩國的水稻種植業(yè)的發(fā)展情況如何？有何異同？分組合作探究，搜集資料，并以小組為單位作出調查報告，向全班同學匯報！
三、教學反思
實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
針對本堂課的教學，我的體會如下：
反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。
對于高中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的.事物來認識、獲取地理知識。例如，本節(jié)課中，教師結合生活中學生對水稻的認識，讓學生課前調查研究，進行匯報。這樣可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生興趣，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主探究的能力，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。
反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在地理課堂教學中，恰當?shù)亟M織學生對某些問題或現(xiàn)象進行爭論，讓學生敢想、敢說，不受約束地探究思考，充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，給課堂教學注入生機。
反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并 能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如，本節(jié)課中的各種匯報，學生以報告或表演的形式闡述自己的觀點，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題，有利于學生綜合素質的提高。
總之新課改下的教學必須解放學生，讓學生自己去學習、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，讓學生感到學習地理是一件有意義的事情，又體驗到學習地理的樂趣，提高了他們的學習興趣，探究精神和創(chuàng)新能力，真正的學到了知識與技能。這才是真正把新課標的精神落到實處。
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