《乞巧》教學設計

    時間:2021-01-28 09:50:15 教學設計 我要投稿

    《乞巧》教學設計

      《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩,它蘊含了一個家喻戶曉的神話傳說──牛郎織女的故事。通過教學,引導學生感受古人豐富的想象,激發他們閱讀其他民間故事和神話傳說的興趣,增強對祖國優秀文化的熱愛之情!镀蚯伞窚\顯易懂,在教學中可以采用以讀代講的形式,通過反復吟誦,想象畫面來理解詩意,讓學生真真切切體驗詩歌的意境美。

    《乞巧》教學設計

      主要教學流程:

      一、談話激趣,揭示課題

     。、師:同學們,浩瀚的宇宙,總是充滿神秘,讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?(學生:嫦娥奔月,吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河,又讓你聯想到什么呢?(學生:牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在,但我們依然為這些美麗的傳說著迷。

     。病⑦^渡:

      今天我們要學習的兩首古詩和這兩個故事有關。

      板書課題:

     。玻埂⒐旁妰墒祝浩蚯。

     。▽W生讀題)

      怎樣記住這個“乞”字?

     。ò鍟浩颉獨狻F蜃质恰耙摇,氣字是“”)

     。场ⅰ捌蚯伞笔且粋古代節日。生打開書本齊讀文中注釋。

      二、自讀自悟,粗通詩意

     。薄ⅲù蠹页龀鳇c子,準備怎樣學)課件出示古詩,選擇學習方法。

      板書:

      讀 議 背 寫

      2、學生自由讀古詩,注意讀準字音,然后同桌互相檢查。

     。、指名讀古詩,評一評字音讀準了嗎?

      師:唐代詩人林杰精通書法棋藝,小時候非常的聰明,六歲的時候就能寫詩,下筆即成章!镀蚯伞肪褪撬囊皇酌姟

     。、師范讀,生齊讀。

     。、大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄)有什么不同呢?部首不同意思呢?生。師:理解詩意,除了看注釋,也是一個好方法。

      6、選擇適合自己方法和小伙伴合作學習這首詩。想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號。

     。、現在我們來交流一下自己的收獲,好嗎?

     。浮⒃俅屋p聲讀詩句,想想:有什么疑問嗎?生質疑:

      “碧霄”是什么樣的呢 ?為什么要穿許多的紅絲?

      三、品讀鑒賞,積累內化

      1、生講牛郎織女的故事。

     。病⒚磕贽r歷七月初七的晚上,人們都會情不自禁地抬頭仰望“碧霄”,(出示課件:夜空圖。)學生說說“碧霄”是什么樣子嗎?在點點繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)看到它們人們不禁想到牛郎織女在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上才能“渡河橋”相聚!美麗的傳說牽動著一顆顆善良美好的心靈。(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕!蹦隳茏x好這兩行詩嗎?

     。、指導朗讀一、二行詩。

      (指名讀,說說你在讀的時候想到了什么。)

      師:邊讀邊想象就能讀出自己的`感受來,大家試一試。

     。ㄉ杂删氉x,男女賽讀)

     。础⒃谶@樣一個美麗的夜晚,人們又會做什么呢?讀讀三、四行。

     。▽W生自由讀后指名說說)

     。怠⒋蜷_資料袋(齊讀)學生補充介紹織女:

      師:古代的女子因羨慕織女有一雙巧手,便在牛郎織女相聚的這一天向織女乞巧,漸漸地便有了這樣一個節日──乞巧節。

     。、用四個字的詞語描述一下現在人們過節的熱鬧情景。

     。ㄈ松饺撕、張燈結彩、喜氣洋洋、笑容滿面……)

      乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。古人在過乞巧節會是怎么樣的節日景象呢?

      再讀讀三、四行,咱們到詩中去體驗,想象。

     。▽W生自由讀三、四行)

     。贰⒔涣鳎

      演示課件。

     。ㄔ谔镆,在山坡,在河邊,在花園……少女們望著月亮,乞取智巧。)

      師:數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好!能讀好三、四行詩嗎?(指名讀,說說你在讀的時候想到了什么。齊讀)

      8、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?齊讀這首詩。

      9、背一背吧!

     。ㄗ杂蓢L試背 指名背 齊聲背)

      10、用采蜜本積累下來。

      四、拓展延伸,日積月累

     。薄⑵鋵嵐艜r候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了四首和七夕有關的古詩,選擇你感興趣或自讀,或同桌讀,或幾個人討論,還可以把它記在你的古詩積累本上。

     。、用課件出示作業:

      ⑴ 誦讀課上積累的古詩;

      ⑵ 向家人講牛郎織女的故事;

     、 預習《嫦娥》,收集嫦娥奔月的故事。

      設計意圖:

      《乞巧》一詩淺顯易懂,我讓學生選擇適合自己的學法自學。在整個教學活動中,教師始終是個平等的參與者,學生始終是學習的主體。他們或讀、或議、或想、或說、或背……自讀自悟,邊學邊質疑,以學生問題為主線組織教學,體現了以學定教的教學思想。

      培養學生的朗讀能力,是小學語文教學的重要任務之一。而誦讀又是學習古詩的好方法。怎樣讀出“詩”味來呢?教學中通過課件再現情景,引領學生傾聽文本的聲音,體驗文本的情感,盡情地誦讀,自主地實踐,真正體現了“學習是學生個性化的行為!痹谌肭槿刖车胤磸鸵髡b中,學生理解了詩意,體驗了古詩的意境美,從而激發了學生學習古詩的興趣。

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