最后的姿勢教學設計
教學目標
1. 有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解重點詞語，用生死攸關(guān)造句
2. 能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受老師對生命意義的追求和詮釋。
3. 體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物的方法。
重點難點 能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受老師對生命意義的.追求和詮釋。
第一課時
一、 談話導入。
1. 大家還記得汶川大地震嗎?說說你對大地震的記憶。
2. 板書課題，齊讀課題。
3. 根據(jù)題目質(zhì)疑。(為什么叫《最后的姿勢》?)
二、 初讀課文，整體感知。
1.帶著疑問默讀課文，標出生字和文中的四字詞語，把音讀正確，不理解的詞語相互討論或借助工具書理解。
2.檢查生字詞語。
3.指名讀課文。
思考：《最后的姿勢》主要寫了什么內(nèi)容?
4. 疏通文章層次。
(1) 想想課文哪些自然段可以放在一起?寫的是什么意思?
(2) 匯報：
第一段(1-3)大地震前，譚老師在平靜地上課。(開始)
第二段(4-8)大地震發(fā)生了，危急時刻，譚老師用雙臂掩護學生，他英勇獻出了生命，四名學生在他的保護下成功獲救。(經(jīng)過)
第三段(9-12)譚老師用寶貴的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。(結(jié)果)
三、指導寫字。
第二課時
一、播放汶川大地震的有關(guān)視頻短片。
過渡：這令人震撼的場面，讓我們的同學心情頗為沉重，但是地震無情人有情，讓我們繼續(xù)學習課文。
二、了解故事經(jīng)過。
1.生讀課文4-8自然段，回答：這一段中最讓你感動的句子是哪一句?為什么?
2.學生交流并匯報。
出示有關(guān)詞語，地動山搖 重重砸下 雙臂張開 血肉模糊 誓死護衛(wèi)
3.請同學們帶感情地朗讀一遍。
三、追憶譚千秋老師
(1)地震后，老師同學們怎樣追憶譚千秋老師的?
獲救的學生飛身撲到我們身上。
一位老師把生的希望留給了學生。
同學們眼中平時的譚老師和善、講課妙語連珠、很有幽默感。
總結(jié)：譚秋千，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
(2)請一位同學帶感情朗讀最后一段
(3)理解課題：課文為什么以最后的姿勢命題?
四、拓展說話
你還知道汶川大地震中哪些人的英雄事跡，請說出來。
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