風箏第一課時的教學設計

    時間:2021-07-09 09:05:44 教學設計 我要投稿

    風箏第一課時的教學設計

      【教學目標】

    風箏第一課時的教學設計

      1.認識“依、歇”等5個生字。會寫“精、希”等12個生字。能正確讀寫“精心、希望、依然、抖動”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3. 讀懂課文內容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會放風箏的樂趣。

      【教學重難點】

      體會孩子在做風箏、放風箏、找風箏這些過程中的心情變化。

      【教學過程】

      一、謎語導入,揭示課題

      1.上課之前,老師想先請大家猜一個謎語:天上一只鳥,用線栓得牢,喜愛微風吹,害怕大雨澆。謎底:風箏。

      2.在古代風箏叫做“木鳶”或“紙鳶”,我們一起來看一看。(出示資料袋)

      3.風箏不僅歷史悠久,形態還多種多樣,我們一起來欣賞一下。(出示各種風箏圖)

      4.今天這節課我們就來學習作者寫的《風箏》。

      (板書課題:10.風箏)

      5.生齊讀課題

      二、初讀課文,整體感悟

      1.朗讀課文

      師:同學們已經預習過課文了,現在打開課本,自由朗讀課文,注意把字音讀準確,把句子讀通順。

      2.檢查讀音

      師:屏幕上的詞語你們都會讀了么?

      (ppt出示) 精心 希望 依然 飛舞 拼命 奔跑 抖動 磨坊 尋找 繼續

      大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣

      師:誰來讀讀第一行的詞語?

      師:讀得很好,聲音也很響亮!誰也能像他一樣讀讀第二行的詞語? 師:讀得也很準確!最后一行,誰也想來試試?

      (若學生有讀錯的,老師糾正領讀,學生跟讀)

      (注意幾個多音字:精、凌。多音字:磨,另一種讀音組詞)

      3.了解大意

      師:詞語老師就檢查到這,我們再回到課文中,看看課文圍繞風箏講了哪些事。 生:小時候,我和小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏的情景。

      (板書:做風箏、放風箏、找風箏)

      師:你能用課文中的一個詞來形容他們做風箏的感受么?(快樂)

      三、細讀課文,感受快樂

      1.自讀第1自然段,為什么做風箏和放風箏是孩子們最大的快樂

      師:誰先來讀一讀課文的第1自然段?

      師:課文中說孩子們最大的快樂就是做風箏和放風箏,這最大的快樂是一種怎樣的快樂呢?可以聯系自己的生活實際:什么時候你最快樂?

      生:快樂到極限;沒什么能比得上??

      師:是一種什么也比不上,獨一無二的快樂,誰能讀出這種快樂?有沒有讀得更快樂一點的?還有沒有認為比他讀得更好的?讓我們一起讀出這種與眾不同的快樂來。

      2.品讀第2、3自然段,圍繞“快樂”來提問

      師:到底做風箏有怎樣的快樂呢?現在請同學們自由朗讀課文第2自然段,找出讓你體會到孩子快樂的句子,劃出來,再細細地讀一讀。生交流,隨機出示句子。 (師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點句子)

      ①我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

      師:這句話中哪個詞讓你體會到孩子做風箏的快樂?(憧憬和希望) 師:想象一下“精心”是怎么做的?(ppt出示做風箏的過程)

      (做風箏的過程用圖片加文字的形式簡單介紹即可,文字盡量少)

      誰能給“精心”換個詞?(用心、專心、一心一意)誰知道“憧憬”是什么意思?(向往)

      (學生回答不出,老師引導:老師查了字典,憧憬就是向往的意思) 它和這句話中的哪個詞比較接近?(希望)

      師:請你想象一下,你正在做一只風箏,一邊做一邊心里會希望些什么呢? 生:希望這只風箏做好后飛得更高。

      師:你們剛才說的這些想象就是心中充滿的——憧憬和希望。

      師:誰能帶著這種感情來讀一讀?我們一起來讀一讀。

      師:還有哪句話讓你體會到孩子的快樂?

      ②我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

      師:我想請女生一起來讀一讀這句話。誰能給“依然”找找近義詞?(仍然) 問題1:為什么風箏做得一點也不像,“我們”卻依然快活呢?

      生:因為這是自己做的,獨一無二,外面商店買不到。

      師:外面買的比不上自己做的。

      問題2:為什么把風箏叫做“幸福鳥”?

      生:因為他們想把幸福帶給大家。

      師:他們覺得像小鳥一樣在天空中飛翔是很幸福的。

      問題3:為什么他們要把名字寫在“幸福鳥”上面?

      生:想讓別人知道是自己做的,自己飛不上藍天,就把名字寫在上面飛上藍天。 師:風箏就代表著自己,名字和風箏一起飛上藍天是件很快樂的事情。

      師:盡管這只風箏什么也不像,卻帶著“我們”的憧憬和希望,代替“我們”飛上藍天。所以“我們”感到很快樂,誰能讀出這種快樂?我們一起來讀一讀。 師:現在風箏做好了,此時你想干什么?(放風箏)讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!

      師:快速默讀課文第3自然段,哪些句子讓你體會到放飛風箏的快樂呢?

      (ppt出示)從這些句子中找出體現放風箏動作的`詞語,用橫線劃出來。(托、牽、跑、叫)

      (ppt出示:挖去動詞,選詞填空)

      師:多么生動的詞語,作者正是通過這些動詞,把放風箏的畫面形象生動地展現在我們的眼前。

      師:我們一起來讀一讀,女生先來,男生準備好了么?

      師:你放過風箏么?說說你放風箏時的心情是怎么樣的?

      師:我們來看看課文中孩子們的心情是怎樣的?用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。

      ③風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫喊著,在田野里拼命地奔跑。

      師:哪個詞最能體現“我們”當時的心情?(快活)

      師:想象一下,如果你是那些孩子,你會喊什么?叫什么?

      生:“幸福鳥”,請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,你飛得好高啊!“幸福鳥”,飛吧!飛到白云上面去吧!

      師:風箏越飛越高,我們的快樂也就——越飛越高,我們的幸福也就——越飛越高。誰能讀出這種快樂的心情?誰再來試試?第1小組來讀一讀,第2,第3,最后一組。我們一起快樂、幸福地讀讀第3自然段。

      師:當風箏承載著孩子們的快樂飛上天空后發生了什么事?我們留到下節課再來解決。

      四、作業布置

      1.生字指導:“命”、“喪”、“奔”

      2.《課堂作業本》

      師點評:好的方面:常規方面和朗讀時間;改進的地方:教師對學生的引導不夠。

      板書設計:

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