武陵春教學設計

    時間:2021-07-05 08:01:23 教學設計 我要投稿

    武陵春教學設計

      教學目的:

    武陵春教學設計

      1、通過誦讀,領會詞的意境,明確詞的感情.

      2、賞析詞的寫作技巧,學習運用這些技巧去寫作.

      教具:課件

      教學過程:

      一、組織教學:

           拉近距離,鼓勵學生上課投入,表現積極.

      二、導入新課:

          由我們學過的李清照的詞導入新課,引導學生朗誦《醉花陰》和《如夢令》,說說分別抒發了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下寫的',抒發了什么感情?

      三、教授新課:

      1、介紹寫作背景.

      金軍揮兵南侵,李清照為避兵亂,只身流亡寓居浙江金華所作。時年53歲,經歷國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內心極其悲痛。

      2、朗誦詞,先范讀,然后生自由朗誦,再然后師引導齊讀.

      注意讀詞時語氣、語調、感情,這首詞中有兩句感情要歡快、喜悅一些.

      3、賞析詞."風住塵香花已盡"

      這句與"亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄

      天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無

      隨風潛入夜,潤物細無聲"表達的感情有何不同?

      "日晚倦梳頭"

      比較該句與《望江南》中“梳洗罷”所表現的心情有何不一樣?

      "物是人非事事休,欲語淚先流"

      “欲語”什么?發揮想象。

      "聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁"

      “聞說”、“也擬”、“只恐”六個字表達了作者怎樣的心情?

      賞析名句"只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁"

      四、遷移:

      1、除了用船來寫愁,還可以用哪些來寫愁?

      白發三千丈,緣愁似個長。李白

      剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。李煜

      白頭搔更短,渾欲不勝簪。杜甫

      舉頭望明月,低頭思故鄉。李白

      我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。李白

      月落烏啼霜滿天,江楓魚火對愁眠。張繼

      春風又綠江南岸,明月何時照我還。王安石

      明月幾時有?把酒問青天。蘇軾

      問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。 李煜

      寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

      舉杯邀明月,對影成三人。  李白

      抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。      李白

      蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。     李商隱

      2、判斷下列詩句屬于直抒胸臆,還是情景交融?

      剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。李煜

      我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。    李白

      寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜

      抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。   李白

      楊花落盡子規啼。李白

      巴山夜雨漲秋池。李商隱

      日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。   崔顥

      東風無力百花殘。李商隱

      3、如果你遇到煩心事,你會怎樣寫愁?


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