曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計的范文
一．說教材
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時也是整個初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。
二．說教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的`基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會曹劌的機(jī)智，愛國的品質(zhì)。
三．說教法
本篇課文我打算采用語境導(dǎo)讀法，因為這是一篇先秦的散文，語言環(huán)境和語言背景皆脫離了現(xiàn)代語境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清楚，有言無文的教學(xué)方法
四．說學(xué)法
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語交際過程中養(yǎng)成良好的語言習(xí)得。
五．說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，情節(jié)跌宕起伏，險象環(huán)生，要知詳情請翻開課本
2.學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問題，寫上黑板匯總。
3.解決疑問，先請同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問
伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學(xué)思考哪個更符合本文語境（落實(shí)攻打的語境意義，因為本文的作者是魯國的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語境理解詞義（落實(shí)傾斜的語境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語境含義）
4.字詞討論分析完畢，請同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5.深入理解課文，通過自讀筆記，檢查出主要疑問
（1）這場戰(zhàn)爭誰是爭議的一方？（討論得出春秋無義戰(zhàn)）
（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛國的品質(zhì)）
（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來討論，無標(biāo)準(zhǔn)答案）
6.作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
六．說板書設(shè)計
鄉(xiāng)人曹劌魯莊公
愛國
英雄
運(yùn)謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
（取信于民）（抓住時機(jī)）
軍事家
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