課文《跑進家來的松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
【設(shè)計理念】
本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機進行寫作指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去汲取本文寫作優(yōu)點，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、正確、流利的朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
二、過程與方法
1、通過有感情的朗讀，學(xué)習(xí)詞語使學(xué)生對課文有初步的認(rèn)識。
2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關(guān)愛。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、通過合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、激發(fā)學(xué)生愛動物、愛大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)的閱讀和寫作興趣。
教學(xué)方法；
自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學(xué)習(xí)成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。
再感受文章的寫作特點，練習(xí)寫小動物的文章。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。
【課型類別】
略讀課
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件投影
【教學(xué)過程】
一、猜謎語，揭課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。”（生答：是松鼠）
2．對，是松鼠，同學(xué)們的反應(yīng)真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？
[設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。直觀教學(xué)，加深學(xué)生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情。]
3、板書課題，齊讀課題。
師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。
二、讀提示，明要求
師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）
三、初讀感知，明大意
1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。
2、四人小組交流。
3、小組匯報。（一人板書，其他講述）
4、評價小標(biāo)題。
5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：采用自學(xué)的方式放手讓學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究及自我學(xué)習(xí)的能力]
四、細(xì)讀體會，悟深情
1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？
2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細(xì)細(xì)默讀課文，畫出有關(guān)語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。
3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。
（在學(xué)生的回答中，隨機出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美讀）
（1）“它整天滿屋亂跑……一樣?xùn)|西。”
[這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]
讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？
（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]
讀：咱們男女同學(xué)來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？
談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]
（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀??（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]
何謂“空落落”？
[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的`分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）
[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]
（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。
[從“經(jīng)常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學(xué)習(xí)交流。]
五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。
1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？
2、在學(xué)生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；
（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；
（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習(xí)性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）
師小結(jié)：本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。
[設(shè)計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學(xué)習(xí)的一個重點，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]
六、拓展延伸：
1．根據(jù)課前收集的資料談?wù)勀氵�知道松鼠的哪些生活習(xí)性？
2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并動筆動口，提高學(xué)生讀寫說的能力。]
七、總結(jié)全文，揭示主題。
師：同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)悟本文的寫作目的，激發(fā)學(xué)生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)的思想感情。]
八、布置作業(yè)。
1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。
2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。
[設(shè)計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領(lǐng)會新知，形成更多的學(xué)習(xí)能力。]
【板書設(shè)計】
儲備冬糧
可愛
22*跑進家來的松鼠
晾曬蘑菇
（喜愛）
墊窩過冬
【設(shè)計意圖】
本課的板書緊扣課文內(nèi)容，突出了重點也突破了難點。整個板書簡潔、明了。同時，也是師生學(xué)習(xí)交流的活動體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。
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