部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-04 11:07:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教材分析】

    部編本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      《我要的是葫蘆》是一篇寓言,文章語(yǔ)言優(yōu)美,富含哲理,講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆,可在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲(chóng)后不聽(tīng)取鄰居的建議,最后葫蘆都掉落的故事。

      通過(guò)這篇寓言,主要告訴了學(xué)生事情之間是有聯(lián)系的,不能光看一方面,另一方面要聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn),并做出及時(shí)的反應(yīng);同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式,自然表達(dá)出了不同的情感。

      【學(xué)情分析】

      二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段,具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下,簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容,大致把握課文的情感基調(diào)。基于此,我會(huì)結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生從插圖中理解故事發(fā)展的過(guò)程。

      二年級(jí)的學(xué)生思維活躍,上課發(fā)言積極,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可他們對(duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠,需要教師加以引導(dǎo),

      在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“葫”、“蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言”、“每”等8個(gè)生字,能夠區(qū)分“掛”和“哇”。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。

      3、能夠用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

      4、結(jié)合生活,明白事情之間都是有聯(lián)系的,不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn)有感情地朗讀課文,體會(huì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式。

      難點(diǎn)結(jié)合生活,明白事情之間都是有聯(lián)系的,不能光看一個(gè)方面這個(gè)道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、猜圖激趣

      1、出示一張葫蘆的圖片,同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?

      預(yù)設(shè):葫蘆

      2、糾音。注意:葫蘆的“蘆”是第二聲,但和“葫”在一起時(shí)念輕聲,指生讀,開(kāi)火車(chē)讀。

      二、揭題導(dǎo)入

      葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器,可是做成工藝品,甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人就大喊:_____________。

      預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書(shū))

      三、教師小結(jié)

      這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?最后他有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。

      一、自由讀

      用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      二、生字詞檢查

      1、指生讀(2-3名學(xué)生)

      2、提醒學(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準(zhǔn)字音,“鄰”是前鼻音,“盯”和“藤”都是后鼻音。

      3、什么叫“盯著”,誰(shuí)能做做“盯”的'動(dòng)作。

      4、全班齊讀兩次。

      1、指生讀,開(kāi)火車(chē)讀

      2、注意加點(diǎn)字的字形(左右結(jié)構(gòu)),提示寫(xiě)字時(shí)要注意左窄右寬。

      3、全班齊讀。

      三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      1、區(qū)分兩個(gè)生字,讓學(xué)生區(qū)別為什么一個(gè)是口字旁,一個(gè)是提手旁。

      2、你還能給它換一個(gè)別的偏旁嗎?

      預(yù)設(shè):娃、蛙、洼……

      3、師范寫(xiě),生在寫(xiě)字本上描一寫(xiě)一。

      四、內(nèi)容梳理

      1、輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事中,除了葫蘆,還提到了誰(shuí)?

      預(yù)設(shè):那個(gè)人、鄰居、蚜蟲(chóng)

      2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

      五、教師小結(jié)

      同學(xué)們可真厲害,抓住了故事中的幾個(gè)事物就把故事概括出來(lái)了。那么,以后當(dāng)我們讀到一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的故事時(shí),也可以學(xué)著這個(gè)樣子,把故事簡(jiǎn)短地和你的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      一、學(xué)習(xí)第一自然段

      1、那讓我們先去看看這課葫蘆吧?指生讀第一自然段。(在學(xué)生讀的過(guò)程中教師在黑板上畫(huà)好葫蘆的架子)

      2、讀了這段話,我們能不能把葫蘆畫(huà)下來(lái)呢?(學(xué)生在自己的本子上畫(huà),讓學(xué)生注意畫(huà)葫蘆的順序:先是綠葉---小花---葫蘆)學(xué)生器讀,老師畫(huà)。

      3、你最喜歡哪句話?

      (1)、指生讀,談喜歡的理由。

      (2)、強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)讀出“滿”、“雪白”。(板書(shū))

      (3)、學(xué)生齊讀。

      (1)、指生讀,談喜歡的理由。

      (2)、指出作者用“可愛(ài)”一詞描述葫蘆。

      (3)、小組賽讀,讀出喜愛(ài)感情。

      4、配樂(lè)朗誦

      二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

      過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,最后卻因?yàn)檫@個(gè)人沒(méi)有及時(shí)治療,掉落了,讓我們?nèi)フn文的最后一個(gè)自然段看一看。

      1、生齊讀。(根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上畫(huà)黃葉子,擦掉葫蘆)

      2、你想對(duì)這個(gè)種葫蘆的人說(shuō)些什么嗎?

      三、教師小結(jié)

      同學(xué)們,正是因?yàn)檫@個(gè)人只看到了自己想要的是葫蘆,卻忽略了在葫蘆成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅僅要關(guān)注葫蘆,還有其他的事物。那么,隨著葫蘆的掉落,你讀懂了什么嗎?

      一、提煉寓意

      讀完了這個(gè)故事,你讀懂了什么?

      預(yù)設(shè):在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面,應(yīng)將事情都聯(lián)系起來(lái)考慮……

      二、小練筆

      這個(gè)人看到葫蘆都掉落了,他會(huì)想些什么呢?明年春天,他決定再種葫蘆,這次會(huì)發(fā)生什么呢?展開(kāi)你們的想象,請(qǐng)給這篇寓言寫(xiě)一個(gè)續(xù)集吧!

      三、教師小結(jié)

      同學(xué)們,這篇課文讓我們明白了在生活中我們不能只看到事物的一個(gè)方面,應(yīng)將事情都聯(lián)系起來(lái)考慮。其實(shí)呀,在那個(gè)人種葫蘆的過(guò)程中,一位熱心的鄰居曾提醒他要及時(shí)治一治蚜蟲(chóng),可為什么葫蘆最后還是落地了呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

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