《減法的性質(zhì)》教學設計模板
教學內(nèi)容
教材P39頁例1，練習七的1、2、3題。
教學目標
1、知識與技能：知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和。
2、過程與方法: 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
教學重點
引導學生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
教學難點
理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
教學過程：
一、自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材P39頁例1、，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
1、題中的已知條件和問題各是什么？
2、自己試著說一下算式中每一步各表示什么意思？
3、你喜歡用哪種方法計算，為什么？
4、能用一句話概括嗎？
5、試用簡便方法計算545-167-145
（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材并完成自學提綱問題，將不會的`問題做標注）
（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）
（三）自學檢測
1、用簡便方法計算。
528-53-47 470-254-46 515-126-215
2、填空。
小明參加主持人競選，共計有效票325張，其中贊成276票，反對24票，棄權(quán)（ ）票。
二、協(xié)作學習
（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
（引導學生選擇合適的方法計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生不同的解法）
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的解題思路與方法。
3、小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
三、達標訓練
1、填空。
436-236-150=436-（□+□） 480-（268+132）=480〇268〇132
1000-159-□=1000〇（□+441） □-（217+443）=895－□－□
2、判斷。
638－（438＋57）=638－438＋57 （ ）
901－109－91= 901－（109＋91）（ ）
113－36－64= 133－（36＋64） （ ）
3456－（481＋519）= 3456－481－519 （ ）
3、簡算。
480-82-18 673-84-71-45
4、一本書共有385頁，小明第一天看了89頁，第二天看了95頁，第三天看了111頁，還剩多少頁沒有看？
四、堂清檢測
（一）出示堂清檢測題。
1、簡便計算：863-365-135 1245-（245+673）
2、解決問題：劉老師帶1000元給學生買獎品，買鋼筆用去386元，買筆記本用去414元，應找回多少元？
（二）堂清反饋：
作業(yè)布置
教材P41頁1題，2題，3題。
板書設計
減法的性質(zhì)
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34） =234-34-66
=134（頁） =234-100 =200-66
=134（頁） =134（頁）
一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
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