習作8教學設計

    時間:2021-07-01 18:06:26 教學設計 我要投稿

    習作8教學設計范文

      教學要求

    習作8教學設計范文

      ⒈認真閱讀古詩句,能了解其出處、作者、意思等。

      ⒉會用研究報告的形式寫出來,語言要清晰,表達要準確。

      教學重點、難點:

      重點:學會寫關于古詩句的研究報告。

      難點:用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

      課前準備

      ⒈提供《唐詩三百首》一本。

      ⒉抄寫課文中的五句詩。

      ⒊研究結果匯報表一份。

      教學過程

      一、以詩導入,激發興趣

      ⒈同學們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡讀誰的作品?

      ⒉開火車背古詩。

      ⒊老師這兒也有幾句詩(出示),誰來讀一讀?

      二、小組學習,研究古詩

      這些詩句,有的比較深奧,要到四五年級才能學到。這堂課,教師讓你們自己研究、學習,你們有信心嗎?

      ⒈小組同學共同合作,找出你不太明白的詩句進行研究。

      研究指導:詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內容。

      研究方法:可查閱資料,提供《唐詩三百首》。

      ⒉小組同學相互探究,進行熱烈的討論。

      ⒊整理研究結果,填寫研究結果匯報表。

      (內容包括詩人的簡介,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)

      三、集體交流,匯報結果

      匯報:通過這次研究,我又知道了些什么?

      討論:各小組推選一名代表參加班級討論。

      教師可補充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。

      四、例文指導,學習寫作。

      ⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告》。

      ⒉這份報告中講到了些什么?(詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義)

      ⒊你打算怎樣寫自己的研究報告?你還想研究些什么嗎?

      五、撰寫研究報告

      ⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

      要求:語言要清晰,表達要準確。

      ⒉學生各自習作,教師巡視指導。

      ⒊修改評議。

      練習8

      教學要求

      1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

      2、讀讀背背成語和古詩。

      3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

      4、說說寫寫——請假條。

      5、學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

      教學時間:三課時

      第一課時

      一、教學第一題:學用字詞句

      ⒈教學第一部分。

      ⑴錄像顯示:岳飛墓和對聯。

      ⑵學生查字典。

      ⑶指名說所查找的'答案。

      ⒉教學第二部分。

      ⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

      ⑵再指名讀對聯,說說感受。

      二、教學第二題:讀讀背背

      ⒈審題:指名讀題目,弄清本題要求。

      ⒉教學第一部分。

      ⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

      ⑵教師范讀,學生自由讀。

      ⑶小組合作學習,大體了解八條成語的意思。

      ⑷練習:自由朗讀,同桌練習背誦。

      ⑸反饋:集體齊背,指名讀。

      ⒊教學第二部分。

      ⑴請學生自讀,要求讀準字音。

      ⑵指名試讀,教師正音。

      ⑶教師范讀,請學生邊聽邊想詩意。

      ⑷教師結合插圖說:古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景,贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

      ⑸:學生邊想象古詩所描繪的情境,邊自由讀,同桌互讀,指名讀,練習背誦。

      ⒋反饋。

      ⑴小組檢查朗讀,要求讀得正確、流利,并有一定的語調,讀出古詩的韻味,注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正,好的予以表揚。

      ⑵小組匯報朗讀。

      ⑶自由熟讀,背誦。

      ⑷指名背誦,表揚當堂背誦的學生。

      第二課時

      一、教學第三題:寫好鋼筆字

      ⒈認識要寫的字。

      ⒉提問:它們分別是什么結構的字?

      ⒊如何才能寫好它們呢?我們一起來看看“小小建議”吧:包圍的外框不要寫得太滿。

      ⒋指導觀察:在田字格里觀察這三個字,注意間架結構和布局。(強調:里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等)

      ⒌學生練寫鋼筆字,教師提示握筆方法和坐姿,巡視指導。

      ⒍展示寫得好的字,并指出描、臨過程中存在的一些共性問題,及時進行矯正性訓練。

      二、教學第五題:學寫毛筆字

      ⒈剛剛練寫了鋼筆字,我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導:鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

      ⒉教師書寫橫鉤,指導運筆方法:左低右高宜稍長,至“鉤”處向左下鉤出。

      學生練習書寫橫鉤。

      ⒊教師書寫豎鉤,指導運筆方法。

      在豎中線居高處起筆,運筆方法同“豎”,下行至“鉤”處微向左下挫筆,再提筆鋒向上縮筆,得勢后快速向左上鉤出,出鉤宜短。

      學生練習書寫豎鉤。

      第三課時

      一、教學第四題:說說寫寫

      ⒈審題

      ⑴揭示說說寫寫的題目:請假條。

      ⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求:學寫請假條,知道請假條的格式,了解在什么情況下應該寫請假條。

      ⒉指導。

      ⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

      ⑵指名說。

      ⑶歸納出請假條的格式。

      小組合作學習:自學謝哲平寫的請假條,然后討論出請假條的格式。

      ⑷匯報,教師總結。

      寫請假條要注意格式規范:在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼;自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間:在請假條的右下角要署上請假人的姓名,在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。

      ⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

      ⒊練習。

      ⑴教師給學生創設一個情境,請學生練寫。

      ⑵學生寫,教師巡視,注意指導。

      ⑶選出部分有代表性的習作展出,請學生相互評價,提出修改意見,進一步熟悉請假條的格式和寫法。

      二、總結。

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