《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計范文
教材簡析
秀麗的西雙版納，奧秘的動物國際，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后僅有幸存的戰(zhàn)象，26載的年月催它垂暮，曉得自個大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，離別寨子，來到舊日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自作自受，莊嚴地將自個掩埋。課文以嘎羧行動為頭緒，言語細膩逼真，局面生動感人，言語通俗易懂，布局層次明晰，是沈石溪動物小說具有代表性的著作。
這篇課文近2000字，學生閱覽時，對全體掌握文章內容，領會動物心里國際，感悟動物情感有必定的難度。
依據(jù)文本特色和學情，本課設計力求表現(xiàn)以下幾點：
1.全體掌握文章內容，在閱覽中揣摩文章的表達次序，領會作者的思想豪情，開始領會文章根本的表達辦法，執(zhí)行課程標準中第三學段的需求。
2.從全體下手，充分發(fā)揚學生的主體效果，注重讀法、寫法、學法的輔導，由剖析課文內容的教育轉向以策略為導向的教育。
3.抓要點情節(jié)展開學習活動，注重領會和感悟，發(fā)揚朗誦的效果，進步學生的閱覽了解才能、歸納才能、運用言語的才能，完成長文短教。
4.注重課表里聯(lián)系，進行拓寬閱覽，開始培育學生記筆記的習氣。
第一課時
一、教育方針
1.了解課文內容，有豪情地朗誦課文。
2.培育學生疾速閱覽的才能，操練捉住首要情節(jié)歸納課文的'首要內容。
3.感觸戰(zhàn)象嘎羧的情懷，領會作者經(jīng)過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法。
4.培育學生養(yǎng)成記筆記的習氣。
二、教育要點
有豪情地朗誦課文，感觸戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教育難點
領會作者經(jīng)過對神態(tài)、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法。
四、教育進程
(一)全體感知課文，歸納首要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵吞中國云南邊境，抗日兵士奮起反擊。有一群特別的兵士，它們破城門、踏敵軍，驍勇無敵，它們即是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)役完畢后，咱們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在咱們收拾這些戰(zhàn)象尸身的時分，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這即是“最終一頭戰(zhàn)象”。教員板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前咱們進行了預習，請同學們疾速閱覽一下課文，想一想，這篇課文首要寫了啥呢?
3.提煉首要情節(jié)，教員板書。
4.依據(jù)首要情節(jié)，歸納首要內容。
5.總結：捉住首要情節(jié)來歸納首要內容是一種好辦法。
【設計目的：依據(jù)文本特色，抓首要情節(jié)，全體掌握課文，培育學生的歸納才能。】
(二)學習要點情節(jié)，走進嘎羧心里(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的句子。
2.學生自學
3.溝通報告
榜首有些：學習“重披象鞍”
(1)聚集句子
“沒想到，嘎羧見了，一會兒安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的塵埃，鼻尖久久地在上面摩挲著，雙眼里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自個讀讀，你的眼前顯現(xiàn)出了如何的畫面?讀出你幻想到的畫面。
(3)輔導讀出情感
(4)開始領會寫法，再次輔導朗誦
嘎羧不會說話，它在用啥來表達自個心里的情感呢?(動作、神態(tài))
(5)小結：學習這段話，咱們曉得嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
【設計目的：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，領會寫法，表現(xiàn)對讀法、學法、寫法的輔導。】
第二有些：學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚集句子
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波泛動的江面。然后，它踩著嘩嘩流動的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，良久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的向陽，————宣布響徹云霄的呼嘯……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
榜首個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎樣表達的呢?
輔導讀出情感。
(3)比照朗誦，領會情感
出示兩段話：
教員讀：“嘎羧躺在地上回絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿肌膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙雙眼目光灼灼，吼聲激越悲涼，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激起情感
伴奏朗誦
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮騰涌，讀著這樣的文字也讓咱們心潮激蕩。
【設計目的：幻想畫面，營建情境，品嘗細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象。】
第三有些：略讀“榮耀歸去”
(1)聚集句子
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只雙眼睜得老邁，凝望著天空。”
(2)朗誦出情感
(三)回憶文章全體，總結寫作辦法(板塊三)
1.出示三段話
(1)領會精力
嘎羧逝去了，但我信任它在生命彌留之際的壯舉會永久印刻在咱們的心中，它留下的是啥呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作辦法
2.小結：動物沒有人類所明晰的表達方式，可是作者經(jīng)過對嘎羧動作和神態(tài)的描繪，讓咱們感觸到嘎羧就像一位兵士，深深震懾著咱們。
【設計目的：回歸全體，感悟戰(zhàn)象精力，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特色。】
(四)拓寬課外閱覽，領會表達特色(板塊四)
1.教員出示作者的話：“夸姣的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的崇高情懷。這種情懷震懾心靈，掃蕩魂靈。”
2.拓寬閱覽《斑羚飛渡》要點情節(jié)
懂得了啥?學到了啥?
3.像這樣的形象他還刻畫了許多，如：《紅奶羊》中機敏的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中捐軀救主的獵狗赤利等等，期望咱們經(jīng)過閱覽來感觸動物的夸姣情感，崇高情懷。
4.安置工作：
(1)把課文的首要內容和寫作辦法收拾在筆記本上。
(2)閱覽沈石溪的其它動物小說。
【設計目的：在“階段閱覽”(板塊二)、“全體回憶”(板塊三)的基礎上，課表里聯(lián)系，層層深化領會作者“經(jīng)過對神態(tài)、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法”，打破教育難點。】
五、板書設計
重披象鞍
最終一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感
(忠實)
榮耀歸去
第二課時
一、教育方針
1.有豪情地朗誦課文，能用自個的話講講這個故事。
2.學習作者經(jīng)過對動物神態(tài)、動作的描繪表達情感的辦法，仿寫文中的一個場景。
3.拓寬閱覽，進一步感觸動物小說的特色。
二、教育重難點
學習作者經(jīng)過對動物神態(tài)、動作的描繪表達情感的辦法，仿寫文中的一個場景。
三、教育進程
(一)溫習基礎知識
(二)復述課文
1.依照課文的首要情節(jié)，操練復述課文。
2.報告，教員評估、輔導。
(三)仿寫片段
1.出示7、14、22、23天然段要點句子，朗誦，領會寫法。
2.挑選一個場景，幻想嘎羧的心里情感，進行仿寫。
3.小組溝通。
4.報告，教員輔導。
(四)拓寬閱覽
閱覽《一對白天鵝》，進一步領會動物小說的特色。
(五)工作
1.閱覽沈石溪著作《第七條獵狗》等其它著作。
2.引薦閱覽國際動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等著作。
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