白泉村的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-06-29 17:14:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    白泉村的教學(xué)設(shè)計(jì)

      篇一:白泉村

    白泉村的教學(xué)設(shè)計(jì)

      五上選學(xué)課文第8課《百泉村(四章)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊明杰

      一、詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們,先來(lái)朗讀兩首詩(shī)歌。(屏幕出示,配樂(lè)齊讀)——《村居》、《雨中的森林》

      這優(yōu)美的詩(shī)歌的作者就是詩(shī)人金波。(板書:金波)

      我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇散文詩(shī)。板書課題。指名讀課題。

      同學(xué)們注意到?jīng)]有?課題后面還有“四章”兩個(gè)字。這個(gè)“章”字老師查了字典(出示“章”字的注釋),你覺得課文中應(yīng)該選取哪一種解釋?迅速瀏覽課文,課文由哪四章組成?板書:山泉村家。每一章都有一個(gè)小標(biāo)題,我們讀課題時(shí)不用把這兩個(gè)字讀出來(lái)。齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      百泉村是詩(shī)人的家鄉(xiāng),是他童年生活過(guò)的地方。詩(shī)人筆下的百泉村是什么樣的呢?請(qǐng)打開書本(出示自學(xué)提示)

      1.教師巡視,板書不認(rèn)識(shí)的字詞,注音:對(duì)峙 房檁 窗欞 門楣

      2.指名讀兒化音的詞,齊讀!@些都是作者家鄉(xiāng)的方言

      3.指名讀“房檁、房柱、窗欞、門楣”,齊讀!(dāng)?shù)氐拿窬雍苡刑厣派畔恪?/p>

      4.百泉村給你留下了什么印象?

      教師小結(jié)過(guò)渡:(由學(xué)生的回答中自然地引過(guò)來(lái))正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”,靈秀的山水養(yǎng)育了金波這位杰出的詩(shī)人。讓我們先來(lái)欣賞山中的“泉”。自由輕聲讀“泉”,讀到你的眼前仿佛有清泉在流淌了,再劃下你感受深刻的句子。

      三、學(xué)“泉”

      1.指名讀2、范讀3、山中的泉哪兒值得我們?nèi)郏?/p>

      2.預(yù)設(shè)(實(shí)際教學(xué)時(shí)隨學(xué)生的交流進(jìn)行導(dǎo)學(xué))

      第二節(jié):讀著這節(jié)文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?你仿佛聞到了什么?如果你就是這桃花瓣兒、杏花瓣兒,你會(huì)對(duì)山外的人們說(shuō)些什么呢?

      (理想的課堂交流應(yīng)是這樣的:指名說(shuō),教師引說(shuō)、點(diǎn)撥、小結(jié),讓學(xué)生把想象到的畫面說(shuō)得美些,詳細(xì)些。讓學(xué)生自己說(shuō)出“我仿佛看到——我仿佛還聞到——”)

      師:是啊,誰(shuí)說(shuō)落花有意流水無(wú)情,在詩(shī)人的眼里,這花瓣和溪水之間充滿了情意。

      齊讀

      第三節(jié):讀著這句話,你仿佛聽到了什么?這聲音就像——(琴音、樂(lè)聲)在冰封大地的冬天,山因?yàn)橛辛巳呐惆椋粫?huì)寂寞。短短一句話,卻有著唐詩(shī)里的意境。讓你想起哪首詩(shī)?(明月松間照,清泉石上流)出示王維《鳥鳴澗》,如果說(shuō)“鳥鳴山更幽”,那么文中的意境就可說(shuō)成——(泉滴山更靜)一起來(lái)感受這份意境。女生讀。

      第四節(jié):讀著這樣的句子,你有什么感受?(富有生機(jī),充滿生命力)哪些短語(yǔ)給了你這樣強(qiáng)烈的感受?(涓涓的細(xì)流、暖暖的泉水、輕輕的小草)板書:疊詞 正是疊詞的運(yùn)用使我們感受到了泉的蓬勃生機(jī)!澳拘佬酪韵驑s 泉涓涓而始流”這充滿生機(jī)的泉水,這富有韻律的句子,讓我們?cè)賮?lái)感受它的美。

      3.小結(jié):山中的泉不僅有視覺上的美,聽覺上的美,更是充滿了蓬勃的生命力。作者又是怎樣把這份美展現(xiàn)在我們眼前的呢?他運(yùn)用了哪些方法?再讀讀這一章。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書:首尾呼應(yīng)比喻——形美 疊詞——韻美 擬人借景抒情)

      對(duì)于“借景抒情”的寫法可以這樣引:作者正是借“泉”這一景物抒發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這種寫法就叫“借景抒情”。

      師生配樂(lè)合作朗讀:師讀首尾,男生二節(jié),女生三節(jié),齊讀四節(jié)。

      四、學(xué)“山”

      是山孕育了這動(dòng)人的泉,詩(shī)人家鄉(xiāng)的山又有什么樣的特點(diǎn)呢?讓我們用欣賞的眼光去尋找山的美。

      自由讀讀“山”這一章,劃下你最欣賞的句子。

      交流:你最欣賞的是——

      (預(yù)設(shè):作者運(yùn)用一連串的比喻描繪出山形的美,真是形態(tài)各異,壯麗雄奇,使人仿佛置身童話世界。)

      每一座山,都被賦予了神話色彩,顯得格外神秘。

      走在峽谷道上,是多么幽靜。

      擬人化的手法把天地間的景物寫得富有情趣。

      小結(jié):如果說(shuō)泉是溫婉可人的,山是雄奇瑰麗的,那么,同學(xué)們,你們愛這山環(huán)水繞的.小山村嗎?你愛這古色古香、充滿溫情的家園嗎?讓我們?cè)谙鹿?jié)課一起去尋找心中的答案。

      五、配樂(lè)師生齊讀詩(shī)歌《山泉》

      篇二:參與式學(xué)案設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案白泉村(四章)

      8百泉村 (四章) △

      云甸完小王曉林

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. 有感情的朗讀課文。

      2. 感受山泉村家的韻味,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

      3. 領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察景物的。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然景物的喜愛。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察景物的。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板 詞語(yǔ)卡片。

      學(xué)習(xí)時(shí)間;一課時(shí)。

      學(xué)習(xí)活動(dòng)流程:

      一. 談話激趣.導(dǎo)入新課

      作者筆下的山泉村 家是怎樣的?你想知道就隨我去吧!板書課題(百泉村)

      二、組織活動(dòng)。

      活動(dòng)一:感知百泉村的景物

      問(wèn)題:作者筆下的百泉村的山 泉 村 家是怎樣的?

      1、自讀課文,思考作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的?

      2、小組合作討論交流:作者筆下的山 泉 村 家是怎樣的?

      3、小組代表展示討論結(jié)果。

      活動(dòng)二:欣賞百泉村景物

      問(wèn)題:百泉村的山、 泉、 村、家、是怎樣的?

      1:在小組中分自然段讀課文,思考百泉村的山 、泉 、村、家是怎樣的? 2:小組討論交流:百泉村的山、 泉、村、 家是怎樣的?

      3:小組代表交流結(jié)果。

      活動(dòng)三:品味百泉村的景物。

      問(wèn)題:從這篇課文中你體會(huì)到什么?

      1:小組交流,從這篇課文中你體會(huì)到什么?

      2:在小組中讀一讀你體會(huì)到的部分。

      3:用自己喜歡的方式讀你喜歡的部分。

      活動(dòng)四:體味寫法

      問(wèn)題:作者是怎樣觀察景物的?

      1:組內(nèi)交流:作者是怎樣觀察景物的?

      2:小組代表展示交流結(jié)果。

      3:全班有感情的朗讀課文。

      三:全課小結(jié)。

      四、板書

      熱愛家鄉(xiāng) 白泉村 (四章)

      熱愛自然

      篇三:仿寫《白泉村》

      一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

      —— 借《百泉村》仿寫

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫,同時(shí)抒發(fā)自己的情感。

      2、學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)技巧:設(shè)問(wèn)、比喻、疊詞等并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)技巧并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、導(dǎo)學(xué)案

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們喜歡寫作文嗎?回答不喜歡的同學(xué)老師理解你,回答喜歡的同學(xué)那么多,肯定其中一部分是假打,違心的說(shuō)法。今天,不管是喜歡作文的,還是不喜歡作文的,這節(jié)課,老師就支你們一招,讓你們覺得其實(shí)作文很簡(jiǎn)單。

      二、學(xué)習(xí)《百泉村》的寫法

      1、師:大家請(qǐng)看,這是上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的一篇課文——《百泉村》,我們知道它是當(dāng)代著名兒童文學(xué)家金波爺爺寫的一篇借景抒情的散文。這篇散文由四個(gè)章節(jié)組成,分別是山、泉、小小山村、家。每一個(gè)章節(jié)其實(shí)就是一篇獨(dú)立的文章,每一章都抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,抒發(fā)自己的喜愛之情。

     。ɑ脽羝鍪荆合嗤c(diǎn)——抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,抒發(fā)自己的喜愛之情) 除此之外,這四章還有哪些相同的地方?課前我們已經(jīng)借助學(xué)案進(jìn)行了獨(dú)立研討,現(xiàn)在,請(qǐng)拿出你們的學(xué)案進(jìn)行小班交流,達(dá)成共識(shí),并做好大班展練準(zhǔn)備。為了使交流更有效,第一豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第一個(gè)相同點(diǎn),第二豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第二個(gè)相同點(diǎn),其他豎的同學(xué)重點(diǎn)交流第三個(gè)相同點(diǎn)。時(shí)間是三分鐘。 好,現(xiàn)在開始。

      2、大班展練,生生互動(dòng),教師點(diǎn)撥。

     。1)一個(gè)小班展練文章的結(jié)構(gòu)相同;

      教師預(yù)設(shè):四篇散文開頭都是作者提出一個(gè)疑問(wèn),然后對(duì)提出的疑問(wèn)進(jìn)行回 答。這樣以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)組織材料,使文章具有連貫性和完整性,首尾呼應(yīng)。( 板書:設(shè)問(wèn))

      (2)一個(gè)小班展練文中用了比喻的修辭手法;

      教師預(yù)設(shè):這些句子都是比喻句,作者用“比喻”的修辭手法,把自己所要寫得景物寫得更加生動(dòng)、形象、貼切。(板書: 比喻)

     。3)一個(gè)小班展練文章使用了許多“疊詞短語(yǔ)”。

      教師預(yù)設(shè):使用疊詞,我們讀起來(lái)會(huì)更親切,更加接近我們兒童的語(yǔ)言,讀起來(lái)有一種“美”的韻味在里面。(板書:疊詞)

      三、教師牽引下“練能”,群文閱讀

      1.在我們的展練過(guò)程中,我們感受到了金波爺爺賦予了所有景物“感情”, 讓他筆下的景物充滿了生機(jī)和活力。下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為大家準(zhǔn)備的四個(gè)寫景的文章片段,快速瀏覽,你從中又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

      2.學(xué)生默讀并匯報(bào):排比、擬人······

      教師小結(jié):這些文章都和金波爺爺?shù)奈恼掠挟惽ぶ帯磺形镎Z(yǔ)皆情語(yǔ)。我們能否模仿金波爺爺:抓住景物的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“比喻、疊詞等”特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式來(lái)寫寫文章呢?

      四、學(xué)以致用,進(jìn)行“小練筆”練習(xí)。

      1.大家請(qǐng)認(rèn)真的看圖片,知道這是哪里嗎?我們仿照金波爺爺?shù)膶懛ǎ?按照以下的提示進(jìn)行“小練筆”。(時(shí)間10分鐘)

      2.學(xué)生展練自己的“小練筆”,教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),結(jié)束本課教學(xué)。

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