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三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。
3.初步領(lǐng)會(huì)驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)更羸觀察分析判斷的思維過程。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，即通過激疑引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準(zhǔn)備：
活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)樗浴⒛鞘且驗(yàn)榧埰?/p>
教學(xué)過程：
一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的意思是的，驚弓之鳥連起來的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？
2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加，不懂詞句加？（符號(hào)板書）
3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4.設(shè)疑爭(zhēng)論：
�、倌銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？
�、趯W(xué)生回答，說明理由。
�、塾懻摽梢栽鯓痈�？
�、苡懻撌欠裾嬉模�
二.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之一，明白嘣置大雁于死地。
1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書：嘣）
2.討論：為什么說嘣置大雁于死地？齊讀第4自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4.理解：理解忙、直的`含義，齊讀句子。
三.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑：大雁忙上飛是什么原因？直掉下來又是什么原因？
2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。
3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下
因?yàn)榇笱懵牭洁缘囊宦曧懀裕ò鍟盒睦锖ε拢?/p>
因?yàn)樾睦锖ε�，所以（板書：忙往上飛）
因?yàn)槠疵巷w，所以（板書：傷口裂開）
因?yàn)閭诹验_了，所以（板書：直掉下來）
4.訓(xùn)練：
�、俪鍪究ㄆ�?yàn)?.所以，自由練說，開小火車說。
②出示卡片那是因?yàn)�，自由練說，指名說。
四.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之三，明白更羸觀察分析判斷的思維過程。
1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是嘣，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么嘣的來一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？
2.設(shè)疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過箭傷的鳥)
4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）
5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。（板書：觀察）
6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？
7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書。同時(shí)，鞏固孤單、愈合的含義。
8.歸納：①這傷口沒有愈合、孤單失群是更羸（板書：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說的第二句話改成當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之四，初步明白驚弓之鳥的喻意。
1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
2.討論：四人小組。
3.匯報(bào)：
4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约�。我們不要犯驚弓之鳥的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
學(xué)情分析：
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過程。
學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。
3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個(gè)“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5. 通過成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。
2.會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，引入新知
（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問題來看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥》，
齊讀課題2遍。
1.檢查生字的預(yù)習(xí)情況
T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。
T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
T：看來孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起�，F(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？
2.檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況
T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？
T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況
T：看來孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。李老師要問問題了�！扼@弓之鳥》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊?
S：更羸 （師板書）
二、 整體入手，學(xué)習(xí)新知
1.勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）
T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。
抽生讀，CAI出示。
T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。
2.學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。
T：李老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？
學(xué)生選擇。
T：非常準(zhǔn)確�！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑�。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3.整體入手，感知課文主要內(nèi)容
T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。
T：同意嗎？看來大家很會(huì)讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來的'故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？
S：4自然段
T：CAI出示。全班齊讀。
4.通過查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”
T：李老師覺得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？
T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺得這個(gè)“直”是什么意思呢？
T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
T：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。
5.通過引讀，引出思考
T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）
更羸笑笑說:“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問：“”（全班齊讀）
T：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。
6.重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！�
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）
更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。
CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合�！�
“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
T：更羸看到大雁飛得慢，他想……
T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想……
T：這只大雁飛得慢的原因是……
T：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7.因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹�，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉碚f一說。
因?yàn)椋?），所以（ ）。
T：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤�，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>
8.學(xué)生通過因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過程
更羸通過仔細(xì)觀察，做出了大雁受過箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？
CAI出示
T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說清楚嗎？
T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過箭傷，孤單失群，所以 “它一聽到弦響，心里很害怕�！币�?yàn)樗睦锖芎ε�，所以“就拼命往高處飛”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因?yàn)閭谟至验_了，所以“就掉了下來。”
T:更羸就是通過層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮碛靡驗(yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。
T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說清楚嗎？
大雁掉了下來，是因?yàn)椤皞谟至验_了”，傷口又裂開了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘�，是因�(yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆�，它害怕是因�(yàn)椤奥牭较翼憽保牭较翼懀ε率且驗(yàn)椤八苓^箭傷，孤單失群。”
T：再說一次。
9.印證更羸之前的分析
T：看來，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
CAI出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開了，“忽然從半空里直掉下來�！�
齊讀
T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10.歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說說
T：真了不起，今天的課你沒有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮硗暾鼗卮饐栴}。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì)說了呢？
T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴�，還要加入“不僅而且”，誰(shuí)來試試？
CAI出示句式，填空。
11.理解大雁掉下來的真正原因。
T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來的嗎？它是怎么下來的？
12.理解“驚弓之鳥”
T：大雁之所以被嚇下來，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗牭较翼�，心里害怕�?/p>
我們就把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。
T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
T：這只驚弓之鳥，本來就受傷了，很可憐，聽到嘣的一聲弦響還掉了下來，真悲慘�。∧撬懿荒鼙苊膺@種悲慘呢？
T：是啊。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來的命運(yùn)就可以避免了。
三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固
T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥，那你們從他們身上有什么收獲呢？
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想:
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ�、過程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧薄＿@個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
�、俳忉專�
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎�，所以是唱歌能手�?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f一句話。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑�？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的.人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
⑵故事的主要人物還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。
�。�2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？
（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
�、啪驮谖和鯘M腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
�、品答�。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？
�、谶@兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、菪〗Y(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�、颇x更羸說的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)
�。ㄒ弧汀疵�
�、戎该x，齊讀。
⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）
�、蕪倪@段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫（ ）添足 老（ ）識(shí)途 對(duì)( )彈琴 盲人摸（ ）
�。ǘ㈤喿x課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說了（ ）句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽到大雁（ ）；第二句是更贏分析大雁( )的原因。從這兩句話看出更贏知道（ ）。
2、第三，四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏不用箭把大雁射下來，是因?yàn)樗朴冢?）善于（ ），說明更贏的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ⒃炀�。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
板書設(shè)計(jì)：
20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁?
�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)
�、� 指名讀1～4自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰(shuí)來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
�、� 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ)氣來讀。
�、� 齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
�、� 齊讀5、6段。
�、� 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
�、� 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
�、� 默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降腵是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。
�、� 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4、書寫練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)
【布置作業(yè)】
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來。
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
過程方法目標(biāo)：
通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰(shuí)來讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習(xí)新課。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過、驚弓之鳥”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示 驚弓之鳥 魏國(guó) 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過 悲慘 愈合 裂開
“驚弓之鳥”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過”呢
第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問題：
問題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問題?
問題(二)大雁掉下來的原因?
閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什么?說一說大雁是怎么掉下來的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景。
師：為什么說大雁“直”往上飛“直”掉下來?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來了?
生：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。
師：還有別的理由?
生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會(huì)，說時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。沒想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。
生：因?yàn)榇笱懵牭较翼�，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說一說：
更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
【ppt15】我來說：
大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。)
【ppt16】練習(xí)
【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢問
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來�！�( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的.鳥�！�( )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥”
你們?cè)陔娪�、電視、或讀過的書中看到過這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?”
走著走著，李白看見一間破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
板書：
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥〗
被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：
理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)法：
自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、成語(yǔ)，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說說你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書。
二、復(fù)習(xí)
1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開
�。�1）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
�。�2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
2、如何射雁
（1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的'朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
①更羸（），只聽得（），那只大雁（）。
�、谠僮x這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
4、是何原因
�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
�、俑倪@一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f說，匯報(bào)。第一句看到……，聽到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
①那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字）
（1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，齊讀
5、你有什么話對(duì)更羸說嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽�。凰约簢樧约海凰约阂�?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？
�。�1）老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
（2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥
觀察傷口裂開
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽到弦響↗ ↓
判斷掉了下來
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：
懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。
二、初讀課文，說說課文寫了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。
3.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書寫生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的`人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3.談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。�2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。�4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。
6.談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“
”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習(xí)說話。
4.教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
�。ㄎ澹┙沂菊n題，總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
3.成語(yǔ)今用。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？
�。⿵�(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
【板書設(shè)計(jì)】
驚弓之鳥
慢慢飛來（傷口作同）
受過箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來（傷口裂開）
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《驚弓之鳥》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
教學(xué)思路：
這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的`兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
（一）解題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。】
（二）新授
師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好�，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？
生自由說（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話。
師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它
你能把這句話連起來讀讀。
預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。
再請(qǐng)一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。
師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀
師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會(huì)
交流（飛得急掉得快）
帶著自己的體會(huì)再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰(shuí)來讀讀這段話。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。
師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。
師：反饋：
�、僮x第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）
前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書
課件出示：
�、诟笱泔w得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）
更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）
師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤?/p>
它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。
�、壅�?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε拢停ㄆ疵咛庯w）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘牛瑐诰停验_了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）
你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^程說一說。（一層一層地對(duì)著板書說，再請(qǐng)一生連起來說完整）
課件出示：
師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮碜x讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？
生說并出示：“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會(huì)說，生初讀。我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語(yǔ)氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
課件出示：
師：這節(jié)課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
板書：
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
三、指導(dǎo)寫字
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
魏：“委”上下對(duì)正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
�。≒PT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑�？（點(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對(duì)這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對(duì)呀，這是什么原因？
PPT呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的.，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對(duì)，看得出來，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結(jié)全文，升華情感
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個(gè)樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書設(shè)計(jì)
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考
三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來。
�。�2）生自由讀
（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說話人的.內(nèi)心活動(dòng)。
（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
�。�5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來”呢？（筆直）
�。�7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書：慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
（4）齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。
老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….
因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。
：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮碜x一讀�？�，更羸的判斷真準(zhǔn)確！
3、教師。
通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來�？磥砀还馐莻�(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
四、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
觀察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來
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