四年級語文上冊《五彩池》的教學設計

時間：2025-07-18 11:31:37 小英教學設計我要投稿

相關推薦

四年級語文上冊《五彩池》的教學設計（精選17篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊《五彩池》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《五彩池》的教學設計（精選17篇）

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、認識１５個生字，學會其中１２個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　３、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　學習生字，整體感知課文。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　１、出示課題：五彩池

　　２、傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

　　二、初讀課文

　　１、五彩池在什么地方？

　　２、作者見到的五彩池是什么顏色？

　　３、形成池水不同顏色的原因是什么？

　　三、默讀課文，討論主要內容

　　這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

　　四、指名學生讀課文

　　五、自學本文生字、詞

　　１、正音：

　　輝（huī）──瑰（guī）

　　凝（níng）──疑（yí）

　　２、解詞

　　細膩：本文指精細光滑。

　　矗立：高聳地立著。

　　石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。

　　瑰麗：異常美麗。

　　折光鏡：使通過的光線發生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。

　　六、布置作業

　　１、本課生字每字組三個詞。

　　２、熟讀課文。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。

　　【教學步驟】

　　一、學習第一自然段，齊讀

　　１、傳說的五彩池在什么地方？

　　２、傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

　　３、聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

　　明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

　　４、作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　５、作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

　　明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

　　６、作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

　　二、學習２至５自然段，自由讀

　　１、作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　２、從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

　　３、這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

　　４、這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的`寶石。）

　　５、水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

　　６、池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

　　７、把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

　　８、多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

　　９、池水的顏色各有哪些？

　　１０、不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

　　１１、形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍──把陽光折射成各種不同的色彩。）

　　１２、用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：① 池底長著形狀各異、高低不平的石筍；② 石筍表面凝結著一層石粉；③ 陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

　　１３、這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

　　１４、小結

　　作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

　　三、學習最后一個自然段

　　１、齊讀最后一句。

　　２、填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　四、布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　【學習目標】

　　理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀全文

　　１、指名說五彩池的數量和形狀。

　　２、指名說產生池水不同顏色的原因。

　　二、默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

　　全文分成三段：

　　第一段：第１自然段

　　小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

　　第二段：第２～４自然段

　　無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

　　第三段：最后一個自然段

　　美麗的五彩瑤池在人間。

　　三、討論文中的修辭方法

　　１、比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

　　２、第４自然段的修辭方法。（設問）

　　四、總結全文

　　１、課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

　　２、你有什么體會？

　　（① 五彩池太美了；② 大自然太神奇了；③ 祖國山河真美麗；④ 無比熱愛祖國的大好河山。）

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

　　3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

　　三、教學過程

　　一、創設情境，整體感知

　　（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

　　故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

　　具體做法：

　　1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

　　2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

　　3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。

　　（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

　　旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

　　具體做法：

　　1、旅游準備（讀）

　　（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

　　（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

　　（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

　　2、旅游行動：

　　（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

　　（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

　　（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。

　　（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

　　為五彩池創作一則廣告語

　　小組討論，以比賽的形式匯報交流

　　二、布置作業

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書設計

　　數量眾多，大小不一，形狀各異

　　五彩池

　　（美麗、神奇）

　　顏色多樣，變化多端

　　《五彩池》反思

　　講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的'美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。

　　課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。

　　教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文敘述的順序。

　　教學重、難點：

　　了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的`地方——五彩池。（板書課題13五彩池）

　　2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

　　①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

　　②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

　　2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

　　哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

　　三、理清課文的記敘順序

　　1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

　　2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

　　四、學習第一自然段

　　1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

　　2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

　　3、美讀第一自然段。

　　師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

　　板書：瑤池、我、夏天

　　五、學習第二自然段

　　1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

　　①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

　　（板書：晴朗、漫山遍野、大大小小）

　　②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數、各種不同顏色）

　　③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

　　（板書：大：小：深：淺：）

　　④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

　　（板書：形狀有像??有像??）

　　2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

　　3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

　　（有學生來讀）

　　4、討論省略號的內容。

　　（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

　　六、朗讀鞏固

　　看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

　　七、總結：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續讀完這篇課文。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 4

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　教學目標

　　認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點難點

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學構想

　　通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　感情朗讀課文，理解課文內容。

　　學生學習過程

　　一、導課，檢查預習

　　1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

　　2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　　（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優美的句子讀讀背背。

　　（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

　　（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　　（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的'五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

　　三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業設計

　　感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

　　板書設計

　　數量

　　顏色

　　13 五彩池大小

　　深淺

　　形狀

　　成因

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

　　學生學習過程

　　一、聽寫生字詞。

　　二、檢查背誦

　　1、小組檢查背誦

　　2、指名背誦

　　三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

　　1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了！）學生說

　　2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

　　3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

　　4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優美，記下來好嗎？

　　作業設計

　　1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

　　2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

　　板書設計

　　13五彩池

　　神奇形狀漫山遍野大大小小

　　顏色同一條卻不同美在人間

　　石筍————

　　（折光鏡）陽光折射

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 5

　　教學預備：

　　1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子

　　2、“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計：

　　在人間——不在天上

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）

　　二、檢查預習：

　　1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？

　　板書：五彩池外形、顏色、成因

　　3、質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）

　　1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？

　　2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會外形之美。

　　①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……

　　③說得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？

　　板書：漂亮

　　過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談談自己的理由？

　　（引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。

　　④說出漂亮的特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　　⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。

　　導語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

　　過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么？

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　　①你從池水的顏色中體會了什么呢？（有的.說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。

　　②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　　④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）

　　板書：熱愛

　　⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？

　　板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

　　2、學生讀書思考。

　　3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

　　4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

　　思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態，為后文學習奠定良好的精神基礎。

　　三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。

　　五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

　　1、自讀第二節，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

　　2、交流讀書收獲：

　　(1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發想象出更多形狀的水池。

　　3、小結。

　　4、朗讀訓練。

　　思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

　　(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

　　(2)學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態各異。

　　(3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態，豐富文章“……”號的內容。

　　(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發學生想象出活生生的畫面，培養想象力。

　　(5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。

　　四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。

　　五、探究原因，了解大自然的'奧秘。

　　1、根據第三小節的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。

　　3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

　　4、根據提示，用自己的話介紹原因。

　　(1)同桌介紹。

　　(2)指名以導游身份向大家介紹。

　　5、小結。

　　思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環節提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

　　六、學寫廣告詞。

　　1、引入練習。

　　2、學生獨立準備。

　　3、匯報交流。

　　七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》

　　思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養。努力吧！

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 7

　　教學目標

　　１.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；

　　２.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；

　　３.通過小組自主學習，培養學生合作交流能力；

　　４.推薦閱讀，豐富見聞，激發學生對大自然的好奇與熱愛。

　　教學重、難點：

　　體會五彩池的形態各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。

　　教學過程：

　　一、入傳說般美麗——導入課題

　　1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。

　　2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）

　　3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？

　　4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。

　　5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。

　　二、文字與自然的初遇——梳理文脈

　　１.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。

　　２.檢查初讀情況：

　　詞語正音——

　　矗立成簇瑰麗細膩鐮刀舀起來

　　長句指導——

　　無數的水池在燦爛的.陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　３.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？

　　４.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。

　　三、在風景中流連沉醉——品悟文情

　　１.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態各異及作者的驚奇。

　　２.指導入情入境朗讀：

　　①讀感受到形態各異的句子；

　　②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；

　　③師范讀，讓學生融入文本；

　　④生仿讀，讀出畫面與驚奇；

　　⑤師生配合背誦第二自然段。

　　３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。

　　４.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——

　　①同流異色讓人驚奇；

　　②同池異色讓人驚奇；

　　（重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）

　　③池彩水清讓人驚奇。

　　5.對比閱讀桂林山水

　　四、走向更廣大的山水——拓展閱讀

　　１.推薦其他有關自然奇景的文章：

　　黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》

　　２.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 8

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

　　2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

　　（二）過程與方法目標：

　　在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教學重點、難點

　　1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

　　2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

　　三、教學過程

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

　　生：五彩池。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初讀課文，團體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　　（學生自由讀課文）

　　師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

　　（一人一段開火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

　　第二課時

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．團體感知。

　　師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色。

　　生：我喜歡五彩池的外形。

　　生：??

　　2．學生精讀，探討學習

　　師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　　（小組交流，組長匯報）

　　預設點：

　　（1）池塘

　　（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

　　生：“數也數不清”、“好幾千個”

　　（引導朗讀）

　　（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

　　生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　　（引導朗讀）

　　（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的`、豆角樣的.”

　　師：還有哪些外形呢？

　　(學生談話引導朗讀)

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

　　師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　　（2）池水

　　師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　　（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　　（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

　　師：你是從哪領會出池水的神奇的?

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

　　檸檬黃。”領會出池水很奇異。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

　　（3）形成理由

　　師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

　　生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

　　（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

　　師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　　（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”

　　師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

　　師：讓我們一路來讀一讀吧！

　　（學生齊讀第七段）

　　3．團體回味

　　師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業

　　背誦課文第三、四自然段。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 9

　　（教材簡析）

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　（教學目標）

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　（教學重點、難點）

　　五彩池的特點經及池水顯出不同顏色的原因。

　　（教具準備）生字詞卡片，多媒體課件等。

　　（教時安排）兩課時。

　　（教學過程）

　　第一課時

　　一、傳說導入，展示資料，感知美

　　1、教師講述有關瑤池仙洞的傳說。

　　2、教師引言：傳說中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

　　3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

　　4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

　　二、初讀課文、整體感知，學習生字

　　1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

　　（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

　　（2）畫出本課好的.詞語和優美的句子，讀一讀。

　　（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）學生集體糾錯、正音。

　　（3）一起配樂讀課文。

　　3、學習生字詞。

　　（1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。

　　（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

　　（3）教師強調一些字的讀音及字形。

　　三、細讀課文并思考

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，思考

　　（1）、課文有幾個自然段？

　　（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

　　3、檢查自學情況，了解課文內容

　　（1）分組朗讀課文。

　　（2）集體反饋第二個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、形狀，在陽光的照耀下顯出不同的顏色及其原因。）

　　四、課時總結，鼓勵探究

　　教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著不同顏色光輝。為什么藏龍山的水池能夠呈現出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、

　　2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，形狀各異，在陽光的照射下，閃耀著不同顏色的光輝，真是太美麗，太神奇了。為什么五彩池的水能呈現出不同的顏色呢？同學們想知道嗎？（異口同聲地說：想）這節課我們繼續學習課文《五彩池》。

　　二、課件輔助，整體感知

　　1、學生自讀課文，思考

　　（1）五彩池有多么的美麗神奇呢？

　　（2）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀、思考。（教師提示方法：可邊讀邊圈畫、邊讀邊想象）

　　3、匯報交流

　　a、美麗神奇（課件出示課文2、3自然段）

　　（1）指名看大屏幕有感情地朗讀2、3自然段。

　　（2）指名反饋感受到的美麗神奇。（師根據學生的反饋展示有關畫面）

　　（3）比賽讀2、3自然段。（其余同學邊聽邊欣賞畫面，然后作出評價。）

　　b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

　　（1）小組合作匯報

　　（2）學生補充課外收集的有關五彩池成因的資料。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）用“光盤”演示，讓學生感受太陽光由七種顏色組成。

　　三、繼續質疑，比較瑤池和五彩池

　　1、曾經有一個人也去看了五彩池，但他并沒有看到五彩池的美麗與神奇，這是為什么呢？（學生交流討論）

　　2、你覺得五彩池與瑤池哪個更美？

　　四、回歸整體，寫廣告

　　1、有感情的朗讀全文。

　　2、就要告別瑰麗神奇的五彩池了，同學們能結合課文和課外收集的資料給五彩池寫幾句廣告詞嗎？

　　五、布置作業：積累，拓展延伸

　　1、背誦課文2、3、4自然段。

　　2、推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附板書設計：

　　五彩池

　　數量多大小不一色彩豐富形狀各異神奇美麗

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 10

　　教學要求

　　1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2.繼續練習給課文分段。

　　3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

　　2.練習給課文分段。

　　教學難點

　　學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　圖、錄音機、錄像機、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、質疑解題，錄像引趣

　　出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。

　　同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

　　放錄像，學生觀看說說感受。

　　二、運用方法，練習分段

　　剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。

　　提出要求：

　　（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　（二）再讀課文，了解大意。

　　（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

　　全文共有五個自然段。

　　第1自然段講五彩池在哪里。

　　第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

　　第3自然段講五彩池池水的特點。

　　第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

　　第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

　　（四）試著給課文分段，討論。

　　同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

　　（五）總結全文共分三段。

　　課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　三、朗讀課文，劃句欣賞

　　小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特點，理解資料

　　（一）學習第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

　　（二）學習第2段。（2～4自然段）

　　1.學習第2自然段。

　　思考：水池都是什么形狀的？

　　體會使用比喻句的好處。

　　理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

　　“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

　　“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

　　體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

　　指導有感情地朗讀。

　　2.學習第3自然段。

　　思考：池水都有哪些顏色？

　　這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的'一個重點。

　　水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。

　　3.學習第4自然段。

　　思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

　　同學們展開討論。出示投影片。（圖）

　　“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　討論找出三個原因。

　　第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。

　　第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

　　第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

　　指導有感情地朗讀。

　　分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。

　　（三）學習第3段。（第5自然段）

　　思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　同學們暢所欲言，展開討論。

　　1.這句話意味深長，它照應了開頭。

　　2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

　　三、朗讀全文，深入體會

　　配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

　　四、小結板書，了解思路

　　這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

　　五、布置作業

　　背誦第2、4自然段。

　　第三課時

　　一、指導背誦第二、四自然段

　　先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。

　　二、學習生字詞

　　（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

　　（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

　　1.換部首學習生字：

　　出示舊字：搖播蝶姆俊

　　換部首成新字：

　　搖—瑤播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

　　2.區別形近字：

　　侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

　　3.難字的筆畫：

　　“舀”的寫法：。

　　“丘”的寫法：。

　　筍：注意第八筆要寫出來。

　　4.要讀準字音：

　　“筍”是平舌音，

　　“矗”是翹舌音。

　　“峻”不讀z)n應讀j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要區分。

　　5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

　　（三）掌握下面的詞語：

　　險峻茂盛矗立神奇

　　燦爛折射騰云駕霧

　　（四）理解詞語。

　　神奇——十分奇妙。

　　險峻——山勢高而險。

　　矗立——高聳地立著。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

　　騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

　　鋪展——鋪開并向四外伸展。

　　驚奇——覺得很奇怪。

　　瑰麗——異常美麗。

　　（五）區別形近字：

　　侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

　　倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

　　三、小結

　　這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

　　板書設計

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 11

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

　　2、能力目標：通過開放的課堂活動，培養學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創

　　新思維能力。

　　3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相冊，想不想看？

　　2、出示五彩池課件。

　　師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，理解內容

　　（一）通讀課文，整體感知。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

　　2、出示詞語，認讀。

　　3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

　　4、生回答后相機板書：數量、大小、形狀、顏色。

　　（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

　　1、出示學習提示：

　　（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

　　（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　　（3）說說五彩池的池水為什么會顯現出不同的顏色。

　　2、請一學生朗讀。學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。

　　3、學生匯報。

　　（1）五彩池數量多。

　　1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。

　　2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　3、另一生讀描寫五彩池數量多的句子：“無數的水池在燦爛的'陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。

　　（2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

　　作者用具體的數字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

　　（3）五彩池形狀奇。

　　1、五彩池有哪些形狀呢？

　　2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

　　3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

　　（4）五彩池顏色美。

　　1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？

　　2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？

　　3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　　（5）五彩池水顏色多的原因。

　　激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　用下面的句式回答：

　　（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

　　才使五彩池更加瑰麗。）

　　三、升華體驗，深化主題

　　1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

　　2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

　　同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

　　3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

　　（出示課件：五彩池風景圖片）

　　四、小結收獲，課外延伸

　　1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

　　2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

　　板書設計

　　五彩池

　　數量（多）

　　美麗而神奇祖國山河美

　　形狀（奇）

　　顏色（美）

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 12

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

　　2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

　　【教學重點】

　　了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情）

　　【教學難點】

　　引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入：

　　齊讀課題：五彩池

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）

　　2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。

　　3、配樂播放五彩池圖片。

　　二、依據自學提綱，識記生字，整體把握課文內容

　　1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

　　2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池

　　3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現出不同的顏色）

　　三、檢查交流預習情況

　　（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　四、學習第二、三自然段：

　　１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

　　2、學生交流：

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。

　　從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）

　　師：是呀，據資料統計藏龍山上的'水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）

　　師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

　　水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

　　讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

　　師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

　　請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

　　師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

　　指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

　　五、協作學習，深入探究

　　學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。

　　小組交流。小結成因：

　　（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）

　　（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　六、欣賞品味，體悟情感

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）

　　教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。” （齊讀第五自然段）

　　小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　七、鞏固練習，檢測反饋

　　同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

　　板書設計： 8、五彩池

　　玲瓏多姿形狀美

　　鮮艷多彩顏色奇

　　教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 13

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備：多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　　1、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

　　2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的`五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

　　3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

　　4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

　　（1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

　　（2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

　　（3）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀，并閉眼想像，再自讀、指讀、齊讀。

　　（4 ）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

　　5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

　　第三自然段

　　1、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。( 讀時有意漏掉“更”，) 讓學生體會有無“更”有什么區別？

　　2、評讀、自讀、指讀、齊讀。

　　第四自然段

　　1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

　　2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

　　3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

　　4、齊讀第四自然段。

　　5、配樂自由背誦

　　三、總結

　　看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀全文。

　　2、背誦第二、四自然段

　　板書設計：

　　數量

　　形狀

　　五彩池大小在人間

　　( 神奇) 顏色

　　原因

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 14

　　教學目標：

　　1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學重點：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　教學方法：合作學習法、情境表演法。

　　教學準備：

　　1、五彩池的風光資料片。

　　2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

　　3、投影儀；三棱鏡。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、實物投影，導入新課

　　1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請學生回答，并問是怎么知道的。

　　今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當補充。

　　五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

　　四、學習字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

　　2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

　　3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

　　五、學生練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

　　3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

　　第二課時

　　一、復習激趣，引入新課

　　1、簡要復習本課寫作順序。

　　2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

　　二、精讀深思，理解內容。

　　（一）精讀重點段

　　1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什么？

　　（五彩池的`特點以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、六人小組合作學習。

　　出示討論題：

　　（1）

　　課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，

　　旁邊作批注。

　　（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

　　（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

　　（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

　　4、學生質疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　　（二）學習首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

　　（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　　（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓練能力。

　　1、學作小導游。

　　人人爭當小導游，每組選一人當導游，其它人作游客，游客提問，導游作熱情講解；推選一人當導游，

　　看投影片向大家講解。

　　2、學寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

　　五、布置作業：

　　1、背誦課文第二、四段。

　　2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　3、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　第三課時

　　一、復習課文，精彩回放。

　　1、五彩池的神奇表現在那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背誦學生自己喜歡的段落。

　　三、開卷有益：顏色變的戲法

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、互相交流，讀文收獲。

　　3、合作朗讀，角色分工。

　　4、親自嘗試，實踐運用。

　　四、

　　文海沖浪：秋天

　　寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 15

　　教學意圖

　　讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生的想象力。

　　教學目標及設計理念

　　（一）知識與能力

　　1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。

　　（二）過程與方法

　　1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協作。

　　2、大膽交流，發表獨自的見解。

　　這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創新學習做出了規定。

　　（三）情感與態度

　　了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學任務

　　1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現不同的顏色。

　　2、解池水呈現不同色彩的原因用自己的話說一說。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、創設情景，激發興趣。

　　這節課繼續學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們去五彩池的廣告語。

　　二、復習引入，整體感知。

　　上節課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）

　　三、品讀課文，體會神奇。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）

　　2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。

　　3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

　　（1）指名說出自己的看法，體會。

　　（2）逐一品讀、欣賞。

　　A、數量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。

　　看到這么美的五彩池，你想說什么？

　　（學生自由發言）

　　引導學生品讀句子。

　　B、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

　　4、學習第三自然段。

　　（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。

　　（2）出示課件欣賞

　　（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。

　　5、學習第四自然段。

　　讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。

　　（1）四人小組合作學習，找出成因。

　　（2）小組代表發言，說說池水呈現各種顏色的原因。

　　四、欣賞畫面，朗讀課文。

　　五、拓展思維

　　學生寫廣告語。

　　教學反思

　　這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的.四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。

　　四年級語文上冊《五彩池》的教學設計 16

　　教學要求：

　　１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想象力。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

　　教學準備：

　　１、五彩池的圖片及資料。

　　２、五彩池的風光片。

　　教學時間：２課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方----五彩池！你知道它在哪嗎？

　　板書：五彩池

　　出示我國地圖，及四川省的位置。

　　2、對于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和數

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、五彩池給了你怎樣的感受？

　　板書：神奇

　　2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

　　3、交流。

　　重點：

　　1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

　　2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

　　五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

　　A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……

　　3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

　　填空：

　　最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的`()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現出多種色彩。

　　5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

　　6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

　　7、小結：游覽至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

　　8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

　　9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。