五年級數學通分復習的教學設計

    時間:2021-06-22 15:47:59 教學設計 我要投稿

    五年級數學通分復習的教學設計

      教學目標

    五年級數學通分復習的教學設計

      理解通分的意義,理解和掌握通分的依據、方法,能正確地進行通分。

      教學重點、難點

      重點、難點:正確地進行通分是重點;理解和掌握通分的依據、方法是難點。

      教具、學具準備

      教學過程

      備 注

      一、復習鋪墊

      1、求下列各組的最小公約數

      2和45和44和6

      7和811和3310和15

      2、3和412、6和3

      2、出示準備題

      把3/4和5/6化成分母是12,而大小不變的分數。

     。1)讀題理解題意,并將題意簡明表達如下:

      ×3×2

      3/4=()/125/6=()/12

      ×3×2

      (2)教師歸納:根據分數的'基本性質,可以把3/4、5/6化成分母都是12,而大小不變的分數。也就是可以把分母不同的分數化成和原來分數相等的,分母相同的分數。這個相同的分母,如12就是3/4和5/6這兩個分數的公分母。

     。ò鍟合嗤帜--公分母)

      二、教學新知

      1、教學例1。

      把1/6和2/9化成和原來分數相等的同分母的分數。

     。1)例1與準備題比較有什么相同和不同。

     。2)這個相同的分母(也就是公分母)應該是多少?你是怎樣確定的?

      討論后得:這個相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍數。為了計算簡便,一般取6和9的最小公倍數18作它們的公分母。

      板書[6和9]=18(公分母)

     。3)怎樣把1/6和2/9化成分母都是18,而大小不變的分數呢?

      學生回答,教師板書

      教學過程

      備 注

      1/6=1×3/6×3=3/18

      異分母分數同分母分數

      2/9=2×2/2×2=4/18

      2、歸納通分的意義。

      觀察例1板書得:把異分母分別化成和原來分數相等的同分母分數,叫做通分。

      出示課題“通分”。

      3、通分的方法。

     。1)觀察板書,同桌四人小組討論。

     、佼惙帜阜謹低ǚ,必須先求什么?

      ②然后根據什么,把各分數化成分母相同的分數?

     。2)歸納通分的方法。

      先求出原來幾個分母的(),然后把各分數化成用這個()作分母的分數。

     。3)強調通分過程的書寫格式。

      三、練習反饋

      1、課本P100第1題。

      2、課本P100“試一試”

     。1)學生獨立練習。

      (2)練習后反饋。

     。3)小結:三個分數通分的方法與兩個分數通分的方法相同,先求出原來三個分數的分母的最小公倍數,把這個最小公倍數做公分母。

      [4、6、8]=24(公分母)

      3/4=3×6/4×6=18/24

      2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24

      7/8=7×3/8×3=21/24

      3、把下面各組中的分數通分。

      7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5

      四、課堂作業

      課本P100第2題、第3題前兩列。

      五、課后作業《作業本》

      通分以分數的基本性質為基礎,關鍵要找準公分母(一般以幾個分母的最小公倍數作公分母)。學生比較容易掌握,但有好多學生往往把帶分數的整數部分漏寫了。

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