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《為人民服務》的教學設計
課題:語文第十冊
課型:
第4課時
教案主備教師:
xxx
使用教師:
教案設計：
課題為人民服務授課時間
教學目標
1、學會本課生字。
2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。
3、理解課文中含義深刻的語句。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。
教材分析重點
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系。
難點理解：復雜句子之間的關系。
教學方法：點撥、引導法。
學生學法：自主探究，合作研討
教具、學具
板書設計
�。础槿嗣穹⻊�
一、目的：完全徹底為民
二、意義：重于泰山輕于鴻毛
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的
四、解放民族：看到成績，努力奮斗
五、看追悼會的意義：寄托哀思
團結人
課后反思
教師活動學生活
動設計意圖
一次設計二次設計一次設計二次設計
一、揭示課題
�。薄⒑喗閺埶嫉拢�
二、初讀課文，整體感知
１、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞“為人民服務”這個中心，講了幾方面的意思？
�。�、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
�。�、探究第一部分（第一自然段）。
�。ǎ保⿵倪@段話中，找出與中心聯系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
（２）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。
�。ǎ常┬〗Y：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。
�。ǎ矗R讀第一段。
２、探究第二部分（第二自然段）
（１）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
�。ǎ玻┙處熞龑В鹤髡邍@這個中心句，是怎樣進行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）
（４）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發學生暢所欲言）
�。ǎ担┬〗Y：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學生交課前收集的有關資料
可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學生活動設計意圖
一次設計二次設計一次設計二次設計
合作探究
�。�、學習第三部分（第三自然段）
�。ǎ保┠x
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
�。ㄖ灰覀優槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（２）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）
ａ指名讀、齊讀
�。饷烤湓捴v的是什么？
�。阕x這句話，注意句中三組關聯詞語。
�。ǎ常┙Y合本段內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
�。�.學習第四部分（第四自然段）
�。ǎ保┧伎迹汗餐母锩繕耸鞘裁矗浚ㄈ〉萌褡褰夥�，完全、徹底地為人民服務。）
�。ǎ玻榱藢崿F這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）
�。ǎ常┳プ 八赖闷渌�，正確理解“不怕犧牲”。
�。场W習第五部分（第５自然段）
自瀆課文
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結，拓展
1、名師導學：
理解復雜句子之間的關系的解決辦法：
對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞，反復讀，然后依據表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。
首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。
2、梯度訓練：
1、《為人民服務》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學探究：
1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學習上的困難的？（請舉出事例）
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