《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-06-17 15:39:50 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

    《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計

      1、認(rèn)識大堰河這個人物形象

      2、誦讀詩歌,體會作者的感情

      3、情感目標(biāo):加深對母愛的認(rèn)識

      二、學(xué)習(xí)重點、難點

      1、重點:對大堰河形象的認(rèn)識

      2、難點:

      (1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠(yuǎn),學(xué)生熱情較難調(diào)動

      (2)文章篇幅較長,四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

      三、教學(xué)時數(shù):一課時

      四、教學(xué)流程:

      (一)導(dǎo)入:

      此詩是艾青在獄中寫的,在一個飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會想親人,想家人,而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。

      (二)自讀課文,整體感知

      讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文。

      自讀問題:試在腦海中為大堰河“畫像”。

      (三)合作探究

      1、自讀課文后,讓學(xué)生四人一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可自己設(shè)計。表格留出空行,目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。

      五分鐘后,教師提問,檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由,并讓學(xué)生朗讀詩文,體會感情。

      預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答:

      屬相:牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實地

      豬——任人宰割、不知反抗

      兔、羊——溫順善良

      血型:O——奉獻(xiàn)型,萬能獻(xiàn)血者

      身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

      健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等,能自圓其說即可。

      人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草,擠出來的是奶”,來深化大堰河的形象。

      2、教師:“既然是檔案,照片必不可少。老師這兒有幾副圖片,你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”

      依次投影四副母子圖,最后將四副圖定格在屏幕上,讓學(xué)生討論爭鳴。

      此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的`外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。

      (四)誦讀課文

      讓學(xué)生再讀課文。

      同時投影要求:

      1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?

      2、找出讓你感動的語段,反復(fù)誦讀,體會感情

      學(xué)生任意挑選一段朗讀,教師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀,直至教師范讀一段。

      學(xué)生朗讀后,教師可適時提問:

      “你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”

      “媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”

      之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)讀。

      此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是:讓學(xué)生了解大堰河形象后,通過誦讀課文,體會感情。

      (五)結(jié)束語:

      “只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,人類情感走廊中的上品,偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還有那眼角的皺紋、滿手的老繭,微駝的背影,哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”

      用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧!”

      以上就是我為大家分享的《大堰河——我的保姆》教案設(shè)計的全部內(nèi)容,希望大家多多批評指正。

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