過秦論教學設計范文
教學目的
（1）學習賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解；
（2）掌握對比論證法在全文中的`作用；
（3）學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌；
（4）著重識記并理解“蒙、因、絜、愛、余烈、弱”等詞的含義；
（5）理解“制、亡、利、固”4個多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。
教學重點
（1）加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。
（2）識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。
教學難點：以敘史來對比論證。
教學設想：
（1）以誦讀促理解，以理解促誦讀。
（2）本文文言詞匯豐富，注意引導學生識辨積累。
（3）安排三課時。
第一課時
教學內容：了解作者及文章寫作背景，重點學習１─２節。
教學步驟：
一．簡介作者及課文寫作背景、釋題、明確文體。
二．⑴對照注釋自讀第一節。要求讀準字音，先默讀，再朗讀。
⑵指名朗讀，學生老師評價。
⑶再讀課文，劃出疑難。
⑷質疑，討論釋疑。
⑸要學生說出本節活用詞、通假字。
⑹齊讀課文第一節。請同學概括大意，教師板書。
三．１．用學習第１節的方法指導學生學習第２節。
２．解釋加點字（出示小黑板，學生口答）
⑴蒙故業
⑵不愛珍器重寶肥饒之地
⑶寬厚而愛人
⑷相與為一
⑸趙奢之倫制其兵
⑹秦人開關延敵
⑺延及孝文公
四．自讀第三節，方法同一、二節。
第二課時
教學內容：學習３─４節，背誦３─４節。
教學步驟：
一．齊讀１─２節，體會語言特色，板書１─２節內容。
二．檢查自讀第３節情況
１．指名朗讀第３節，要求注意下列字的讀音
（蒙）恬藩籬黔（首）隳（名城）
２．對朗讀給予評價。老師范讀。學生齊讀。
３．質疑，討論釋疑。
４．要學生說出本節的通假字、活用字、古今異義詞。
５．解釋加點字（出示小黑板，要學生口答）
⑴奮六世之余烈
⑵鑄以為金人十二
⑶士不敢彎弓而報怨
⑷因河為池
⑸俯首系頸，委命下吏
⑹信臣精卒陳利兵而誰何
⑺子孫帝王萬世之業也（注意句式）
三．指導背誦，概括大意。
１．結合課后練習二(1)，指導背誦，加深課文理解
２．概括段意，教師板書。
３．指名背誦，集體背誦。
四．１．對照注釋自讀第４節，注意下列字的讀音
牖猗躡氓
２．指名朗讀、評價、教師范讀。
３．質疑，集體釋疑。
４．出示小黑板，請學生口答加點字的用法及意義。
⑴陳涉甕牖繩樞之子（注意句式）
⑵贏糧而景從
⑶天下云集而響應
⑷山東豪俊遂并起而亡秦族矣
５．齊讀課文，概括段意教師板書。
６．根據課后練習二(2)提示，指導背誦，加深理解。
７．指名背誦，集體背誦。
五．作業（早或晚自修完成）
１．繼續背誦３─４節，（注意心到，口到，耳到）
２．自讀課文第５節。
第三課時
教學內容：學習第５節，總結全文
教學步驟：
一．指名背誦３─４節，給予鼓勵。
二．學習第５節
１．出示小黑板，翻譯句子和加點字，口頭完成，檢查預習情況。
⑴致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年
⑵一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑，何也？⑶仁義不施而攻守之勢異也
２．根據檢查情況，要求學生質疑，釋疑。
３．指名朗讀、教師評價、教師指導朗讀（參見教參Ｐ170有關朗讀語氣提示）
４．教師范讀
５．指導背誦
６．學生概括本節大意，明確結尾句在本文中的地位
三．１．引導學生看板書，結合課題思考，認識本文“以史實為論據，用觀點統率材料”的特色。
２．找出課文中的對比，尋找各組對比之間的關系，并用圖表示，并分析運用對比對論證中心論點的作用。
３．朗讀課文，找出駢句，結合作者生平、體會本文“賦體文心”的特色。
四．作業：完成課后練習三（多義詞）
板書：
興孝公：崛起（前361─前338）第１節
惠文武昭襄孝文，莊襄：發展
（一）興亡過程（前337─前247）第２節
以史始皇統一全國（前246─前210）第３節
論證亡二世：滅亡（前209─前207）第４節
（二）滅亡原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）第５節
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