五年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-06-16 19:01:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    青島版五年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

    青島版五年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)課文14至19自然段,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

      2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。

      3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對(duì)老人的深情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)回顧

      二、初讀入情

      1.讀詩(shī)句,初步入情。

      2.讀課文14—19自然段,整體感受海鷗對(duì)老人的深情。

      3.交流感受。

      三、研讀悟情

      (一)、研讀海鷗與老人情誼深的句子,讀中悟情。

      預(yù)設(shè)1.“一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事!

      抓住“大不一樣”、“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”等詞研讀。

      預(yù)設(shè)2.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!

      “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”

      (1)想象場(chǎng)景。

     。2)看圖促讀。

      預(yù)設(shè)3.“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)!

     。1)談體會(huì),帶著感受讀。

      (2)抓“撲”、“像炸了營(yíng)似的”等詞研讀。

     。3)緊扣“鳴叫”,想象寫話。

     。ǘ┗貧w整體、讀中激情。

      配樂(lè)齊讀三個(gè)場(chǎng)景的句子。

      四、拓展升情

      1.回讀詩(shī)句,感悟真情。

      2.延續(xù)故事,體會(huì)和諧美。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

      2、品味課文重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫以及場(chǎng)面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。

      今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感,齊讀課題。

      二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛(ài)

      1、快速默讀課文,思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中,為我們描寫了哪幾個(gè)畫面?

      在這四個(gè)生動(dòng)的畫面中,最讓你意想不到的,是哪一個(gè)畫面?(隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

      預(yù)設(shè):學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

      請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng),邊讀邊體會(huì)。

      2、交流、討論

      預(yù)設(shè):

      “一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”

     。1)指名讀。

      讀者想要感動(dòng)聽眾,最好的方法就是用心去讀,請(qǐng)你再來(lái)。

      (2)這一遍,融入了情感,有進(jìn)步。

      (3)如果感情再投入一些會(huì)更好,指名讀。

      接下來(lái),你又找到了什么?

      “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!

     。1)讀了這句話,你有什么體會(huì)?

     。2)請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。

     。3)邊讀邊體會(huì),體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法,這就叫作品讀。(板書:品讀)這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,你們能繼續(xù)使用它。

      接著,你還勾畫了哪一處句子?

      “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使!

      (1)能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?(讀出哀痛)

     。2)海鷗的心情還是怎樣的?(讀出不舍)

     。3)對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動(dòng)物身上,是多么令人驚異和震撼!讓我們把海鷗為老人守靈時(shí)的那份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)

      “當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”

      (1)在這段話中,作者幾次寫到了“撲”,換成“飛”行不行?

     。2)我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

      (3)“撲”好在哪里?

     。4)請(qǐng)你讀出來(lái)——

      小結(jié):一個(gè)小小的“撲”字,撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷,撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀。看來(lái)在寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

      (設(shè)計(jì)意圖:旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感,也許“飛”字更加真實(shí)合理,但“撲”字卻更加人性化,更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼,這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用,也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語(yǔ)言。)

      同學(xué)們,透過(guò)這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想,作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識(shí)地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。)

      三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

      我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)(出示幻燈),這一組組鏡頭,讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?

      小結(jié):要想了解這些問(wèn)題,我們需要走到老人的生前去看一看。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大膽質(zhì)疑,并帶著問(wèn)題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。)

      四、品讀悟情——感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)

      讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分,老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。

      學(xué)生匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫,對(duì)“餅干丁”的讀法等。

      小結(jié):作者不僅僅抓住動(dòng)作,關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致,比如:很小心,退開一步等,作者抓住了這些看起來(lái)細(xì)微的地方,卻表達(dá)出了最真摯的情感,這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。(板書:細(xì)節(jié)描寫)。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫法,留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

      陳老師還想提醒大家:平時(shí)的寫作中,可以采用這種寫法,不止在人物的動(dòng)作上、(眼神啟發(fā)學(xué)生——)還可以在神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來(lái),一定會(huì)有真情實(shí)感!

      五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言

      老人走了,留給人們的什么呢?(音樂(lè)響起,課件出示昆明湖畔)昆明市民為了紀(jì)念這位愛(ài)鷗情深的老人,主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像,如今,“海鷗老人”的雕像,永遠(yuǎn)與心愛(ài)的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食,人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。

      看到這些,你想說(shuō)些什么呢?把自己所思所想批在課文后面。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐練習(xí)。)

      跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

      3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的

      情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟課文通過(guò)具體事例表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件(有關(guān)松鼠的圖片,重點(diǎn)詞句)

      2、學(xué)生課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一.激趣引入

      1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出來(lái):“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹上住,松果當(dāng)食物!保ㄉ穑菏撬墒螅

      2.對(duì),是松鼠,同學(xué)們的反應(yīng)真快。(電腦出示松鼠圖片)你們覺(jué)得松鼠怎樣?

      [設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。直觀教學(xué),加深學(xué)生對(duì)松鼠可愛(ài)外形的了解,初步產(chǎn)生喜愛(ài)之情。]

      二.初讀感知

      1.齊讀課題,板書課題《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》,問(wèn):讀了課題,你知道了什么?

      2.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞音,想想課文寫了什么事?

      3.檢查“儲(chǔ)備、貯存”等字詞讀法,匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

      [設(shè)計(jì)意圖:采用自學(xué)的方式放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力]

      三.細(xì)讀體會(huì)。

      1.過(guò)渡:松鼠來(lái)到我家后,發(fā)生了哪些事呢?默讀課文。用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括,并談?wù)勀銖闹械玫降捏w會(huì)。(板書:貯存冬糧   晾曬蘑菇  墊窩  和睦相處   喜愛(ài))

      2.再讀課文,邊讀邊畫出體現(xiàn)我一家人十分喜愛(ài)松鼠的句子,在旁邊寫上你的體會(huì),然后在小組內(nèi)討論交流,小組長(zhǎng)要注意歸納記錄匯報(bào)。

      3.集體匯報(bào)交流。(課件出示有關(guān)句子,理解重點(diǎn)詞句,師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子,采取個(gè)人讀、小組讀、同桌互讀、集體讀、師范讀等形式,讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)

      [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句進(jìn)行概括,鍛煉提高了學(xué)生的概括能力,通過(guò)朗讀討論,啟發(fā)了學(xué)生之間的思維碰撞,加強(qiáng)師生互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)交流。]

      四.朗讀深化,總結(jié)學(xué)法。

      1.快速閱讀,體會(huì)學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法。

      2.交流作者的表達(dá)方法。(通過(guò)爸爸的話和作者的議論,從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài),還抓住松鼠的生活習(xí)性寫出松鼠活潑可愛(ài),動(dòng)作靈活等特點(diǎn)。)

      師小結(jié):本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

      [設(shè)計(jì)意圖:授之于魚,不如授之于漁,作者的表達(dá)方法是高年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),讓其以后能更有效有目的地進(jìn)行閱讀和寫作。

      五.拓展延伸:

      1.根據(jù)課前收集的資料談?wù)勀氵知道松鼠的哪些生活習(xí)性?

      2.小練筆:假如松鼠跑到你家里,你會(huì)怎么做?請(qǐng)寫下來(lái)。

      [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣,拓展開闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,并動(dòng)筆動(dòng)口,提高學(xué)生讀寫說(shuō)的能力。]

      六.總結(jié)全文,揭示主題。

      師:同學(xué)們,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友,它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界,讓我們好好地保護(hù)它們,保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!

      [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)悟本文的寫作目的,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)的思想感情。]

      七.布置作業(yè)。

      1.把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

      2.觀察一種動(dòng)物,寫一寫這種動(dòng)物,寫出你對(duì)它的情感來(lái)。

      [設(shè)計(jì)意圖:課雖止,但知識(shí)無(wú)止境,讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)遷移提升,能鞏固舊知,領(lǐng)會(huì)新知,形成更多的學(xué)習(xí)能力。]

      附:板書設(shè)計(jì)

      跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

      儲(chǔ)備冬糧

      晾曬蘑菇        和諧共處   喜愛(ài)

      墊窩

      最后一頭戰(zhàn)象

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

      2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

      3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

      4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱w感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

      1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國(guó)云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵,它們破城門、踏敵軍,勇猛無(wú)敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

      2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?

      3.提煉主要情節(jié),教師板書。

      4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。

      5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

      (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

      1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。

      2.學(xué)生自學(xué)

      3.交流匯報(bào)

      第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

     。1)聚焦語(yǔ)句

      “沒(méi)想到,嘎羧見了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!

     。2)讀出畫面

      自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

      (3)指導(dǎo)讀出情感

      (4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀

      嘎羧不會(huì)說(shuō)話,它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

     。5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。

      【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會(huì)寫法,體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)。】

      第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

     。1)聚焦語(yǔ)句

      “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

     。2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

      第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?

      指導(dǎo)讀出情感。

      (3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感

      出示兩段話:

      老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

      學(xué)生讀:“它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!

      激發(fā)情感

      配樂(lè)朗讀

     。4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

      【設(shè)計(jì)意圖:想象畫面,營(yíng)造情境,品味細(xì)節(jié),感悟戰(zhàn)象形象!

      第三部分:略讀“光榮歸去”

      (1)聚焦語(yǔ)句

      “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”

     。2)朗讀出情感

     。ㄈ┗仡櫸恼抡w,總結(jié)寫作方法(板塊三)

      1.出示三段話

     。1)體會(huì)精神

      嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?

     。2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

      2.小結(jié):動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

      【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)!

     。ㄋ模┩卣拐n外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

      1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩?kù)`魂!

      2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

      懂得了什么?學(xué)到了什么?

      3.像這樣的`形象他還刻畫了很多,如:《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

      4.布置作業(yè):

     。1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

      (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

      【設(shè)計(jì)意圖:在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上,課內(nèi)外結(jié)合,層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”,突破教學(xué)難點(diǎn)!

      五、板書設(shè)計(jì)

      重披象鞍

      最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感

     。ㄖ艺\(chéng))

      光榮歸去

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)故事。

      2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法,仿寫文中的一個(gè)場(chǎng)景。

      3.拓展閱讀,進(jìn)一步感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感的方法,仿寫文中的一個(gè)場(chǎng)景。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

     。ǘ⿵(fù)述課文

      1.按照課文的主要情節(jié),練習(xí)復(fù)述課文。

      2.匯報(bào),教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

      (三)仿寫片段

      1.出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀,體會(huì)寫法。

      2.選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧的內(nèi)心情感,進(jìn)行仿寫。

      3.小組交流。

      4.匯報(bào),教師指導(dǎo)。

      (四)拓展閱讀

      閱讀《一對(duì)白天鵝》,進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      1.閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

      2.推薦閱讀世界動(dòng)物小說(shuō)之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。

      金色的腳印

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累讀讀寫寫的詞語(yǔ)(ABB和四字詞)。(光禿禿 、冷清清 、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛 、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈 )

      2、用比較快的速度閱讀課文,用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。

      3、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

      4、理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類要與動(dòng)物和諧相處。

      重點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

      難點(diǎn):理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類要與動(dòng)物和諧相處。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這一單元的主題是人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。

      2、齊讀課題:24*金色的腳印。

      3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想法?(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)“金色的腳印”?)

      二、初讀課文

      1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書127頁(yè),小聲讀讀課文的導(dǎo)讀,運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。

      2、誰(shuí)來(lái)概括一下導(dǎo)讀要求(課件示要求)。

      3、學(xué)生快速閱讀課文。(帶著你們的疑問(wèn)和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。)——師相機(jī)板書

      4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累,請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。(ABB和四字詞)

      5、概括課文主要內(nèi)容。

      ①誰(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。(先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件)

      生說(shuō)師板書:冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。

     、谥该爬

     、壅n件小結(jié)概括

      三、體會(huì)情感

      1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))

      2、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛(ài)

      ①調(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團(tuán)聚

      3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了正太郎;你看出來(lái)了嗎?

     、18段。投送食物

      ②正是由于正太郎的善良、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎?

      ③小練筆:想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做:要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格、情感。

      ④小組交流,指名展示小練筆。

      四、升華主題

      1、讀完全文,你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎?(小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō))

      ①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情。

     、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。

      ③人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界

      ④······

      2、小結(jié)、

      這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛(ài),是正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài),是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài)。(板愛(ài)心)(課件示)

      五、拓展閱讀

      老師介紹你們看一篇文章,161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》

      六、作業(yè):

     。ńY(jié)合單元口語(yǔ)交際):跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事,讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。

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