《條形統(tǒng)計圖》的課程教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1. 進一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上完成條形統(tǒng)計圖。
2. 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀圖、交流討論的過程中，了解條形統(tǒng)計圖的特征，學(xué)習(xí)用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
能力目標(biāo)
在探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流中，享受成功的喜悅，以提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
了解條形統(tǒng)計圖的特征，學(xué)習(xí)用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：
用條形表示不夠整格兒的數(shù)。
教學(xué)媒體：
課件 實物投影
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話引入。
師：聽說呀，咱們一小的讀書活動搞得有聲有色，你們經(jīng)常去閱覽室讀書嗎？誰用一兩句話介紹一下咱們的.閱覽室行嗎？（學(xué)生回答）聽了你們的介紹，老師可真想去參觀一下，雖然老師沒去過，可老師進行了一個小調(diào)查，在最初閱覽室對我們開放的時候某一個星期的讀書的人數(shù)如下統(tǒng)計表：（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 15 20 12 6 9
指名讀題
學(xué)生回答。
師：為了更形象、直觀，還可以用怎樣的形式表示這些數(shù)據(jù)？
學(xué)生應(yīng)該能說出設(shè)計成統(tǒng)計圖。
師：今天我們就來繼續(xù)研究條形統(tǒng)計圖。（板書課題）（出示課件）
設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活談話引入，自然、貼切的揭示了課題。
2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察統(tǒng)計圖。
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
2005年4月
師：你了解到那些信息？（指名回答）
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一個小格兒代表一個單位的條形統(tǒng)計圖，為學(xué)習(xí)信紙打下牢固的基礎(chǔ)。
3、由于咱們學(xué)校的圖書管理員老師管理的比較好，里面的書越來越豐富，，來讀書的人越來越多，你瞧！（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人 35 27 40 38 25
指名讀信息。
師：如果把它化成條形統(tǒng)計圖，還在這個格子上畫行嗎？（出示課件）
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人） 2005年6月
設(shè)計意圖：從實際生活需要出發(fā)，由于讀書人數(shù)的增多，原來的格子已經(jīng)無法表示讀書人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該填格子。
學(xué)生應(yīng)該能回答出格子不夠用，需要在上面填格兒，師隨機展示出40個格子的橫格圖，
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：在它上面畫條形行嗎？師展示課件
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：你感覺怎樣？
學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)格子太密，不容易看清楚。
二、 深化情景，講授新課。
（一）當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，經(jīng)常采用一格表示多個單位的方法。
師：隨著圖書閱覽室的發(fā)展和壯大，來讀書的人數(shù)更多了，你瞧！（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 75 80 70 85 90
師指明讀上面信息。
師：在原來40格兒的基礎(chǔ)上畫條形行嗎？（出示課件）
設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)出隨著圖書閱覽室的發(fā)展和壯大，讀書的人數(shù)越來越多的情景，讓學(xué)生感覺到在40格兒的基礎(chǔ)上畫條形不行，應(yīng)該加格兒。
一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
師：那怎么辦？
生應(yīng)該能說出再加格兒。
師：那一共要畫多少個格兒？太麻煩了，大屏幕要放不下了，如果人員發(fā)展到上百，上千，要畫上百上千個格兒更沒法畫了，想個別的辦法吧！
師引導(dǎo)說出一個格兒代表5個人。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生感覺到當(dāng)數(shù)據(jù)越來越大時一個格兒代表一個單位已經(jīng)有明顯的局限性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個格兒應(yīng)代表多個單位。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
師：那么，怎樣來標(biāo)數(shù)呢？
隨著學(xué)生的回答依次出示：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。
指名回答怎樣畫條形，依據(jù)回答，師依次展示出完整課件。
師：你能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提問題嗎？（指名提問，指名解答。）
（二）數(shù)據(jù)不夠整格兒時如何處理。
師：觀察統(tǒng)計圖中的這些數(shù)，它們都能在左邊找到這些數(shù)，如果不能找到怎么辦？（出示課件）
項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
人數(shù)（人） 76 82 69 83 94
師：怎樣用條形來表示這些不夠整格兒的數(shù)？
學(xué)生回答。學(xué)生不會時設(shè)置討論。
設(shè)計意圖：用條形來表示不夠整格兒的數(shù)對于學(xué)生來說是一個難點，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生來討論應(yīng)是解決這個問題的最好辦法。
師依據(jù)學(xué)生回答依次修改課件。
（三）完成試一試中不完整的統(tǒng)計圖。
師小結(jié)引出“試一試”：剛才的條形統(tǒng)計圖每個小格兒代表5人，每個小格表示4人行嗎？7人呢？100人呢？1200人呢？10000人呢？對，都行，具體代表幾個人要根據(jù)具體情況而定，請同學(xué)們看大屏幕，這個圖是老年活動中心某一天參加各種健身活動的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，它的每一小格就是代表幾個人？你還發(fā)現(xiàn)了那些信息？
（出示課件）
項目 秧歌隊 合唱團 舞蹈隊 太極拳班 書法班
人數(shù)（人） 43 52 37 29 25
在老年活動中心參加各種健身活動的人數(shù)統(tǒng)計圖（人）
請同學(xué)們在書上104頁完成這個統(tǒng)計圖。
實物投影訂正。評一評，議一議，美觀不美觀。
三、 鞏固練習(xí)。
1、104頁練一練。
（1） 觀察統(tǒng)計表，指名讀。
（2） 觀察統(tǒng)計圖，提供給我們那些信息？
（3） 請同學(xué)們獨立設(shè)計統(tǒng)計圖。
（4） 實物投影訂正。
（5） 自己提出問題并解答。
四、 小結(jié)，作業(yè)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
作業(yè)：實物投影出示105頁2題：調(diào)查本學(xué)校各年級的人數(shù)，先制表，再制成條形統(tǒng)計圖。
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