人教版《孫權勸學》教學設計
【教學目標】
1、在朗讀課文的基礎上，復述課文內容大意。
2、在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義。
3、品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現人物特點的作用。
4、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。
【教學重點】
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。
【課時安排】
一課時
【教學設計】
〖導入
從杰出人物(如聞一多)讀書故事說起，指出讀書對于人(包括杰出人物)的成長、發展和完善實在是不可或缺的，引出《孫權勸學》。
學生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟
一、朗讀課文
1、教師范讀課文，學生注意正音、正字。
2、齊讀課文。
3、自由朗讀，學生四人小組對照注解翻譯課文，并解釋下列重點字詞。
初(起初，開始) 謂(告訴，規勸) 豈(難道)
邪(通“耶”，可譯為“嗎”，表反問。) 掌(掌管、處理)
但(只) 就(從事，做一) 耳(表限止語氣，可譯為“罷了”。)
孰若(哪一個比……更……。) 遂(于是，就)
4、學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。
二、復述課文內容
1、學生復述課文內容。
2、概括本文的基本內容
交流明確：呂蒙接受孫權的規勸，讀書之后迅速長進。
品味探究：
再次朗讀課文，思考下列問題：
1、題目是“孫權勸學”，孫權是怎樣勸學的，其結果怎樣?課文怎樣表現?
2、孫權是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
1、孫權先一與破的，向呂蒙指出“學”的`必要性，即“當涂掌事，不可不學”，繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。呂蒙才智有驚人的長進，
2、通過魯肅與呂蒙的對話表明這一點。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話部分。
魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現兩人關系的親近。
呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意，也表現了兩人關系的親密。
司馬光主要用對話表現人物形象，描寫富于個性，情味深遠，耐人尋味。
3、請兩位同學有感情的朗讀對話。
鞏固拓展：
4、背誦課文。
5、呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?與《傷仲永》進行對比，說說自己的看法。
評議總結：
自結課堂學習收獲，自評課堂學習表現。
作業：
默寫課文。
【《孫權勸學》教學設計】相關文章：
孫權勸學教學設計09-17
孫權勸學教學設計04-30
《孫權勸學》教學設計07-01
《孫權勸學》的教學設計02-27
《孫權勸學》教學設計06-21
孫權勸學教學設計06-17
孫權勸學教學設計12-25
《孫權勸學》教學設計11-27
《孫權勸學》的教學設計11-10
孫權勸學教學設計范文03-22