四年級語文上冊《神圣的路程》的教學設計

    時間:2021-06-15 20:13:17 教學設計 我要投稿

    四年級語文上冊《神圣的路程》的教學設計

      教學目標:

    四年級語文上冊《神圣的路程》的教學設計

      1、 理解課文內容,知道課文為什么以“神圣的路程”為題。

      2、 學習課文,有感情地朗讀課文,感知和體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。

      3、 培養學生頑強拼搏的精神,激發學生熱愛體育運動的興趣和熱愛祖國的情感。

      教學重點:

      朗讀課文,感受菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。

      教學難點:

      知道為什么以“神圣的路程”為題。

      教學過程:

      一、 回顧復習,激發閱讀期待。

      今天,我們來繼續學習《神圣的路程》這篇課文,請大家齊讀課題。

      生:神圣的路程。

      師:上節課我們初讀了課文,積累了許多詞語朋友。瞧!它們在這兒。

      (出示詞語,指生讀詞)

      雅典 惡戰 主帥 支援 孤軍作戰

      浴血奮戰 勝利 喜訊 沸騰 紀念

      生:(指名讀)

      師:這幾個詞連老師都容易讀錯,可你全讀對了。真了不起!哪個同學再來讀一讀?

      (指另一生讀)你也很棒!我們一起再來讀一讀這些詞。

      生:(齊讀)

      師:一個詞語就是一個畫面,一串詞語就是一個故事。大家再來讀一讀這些詞語,一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個故事。

      生:(自由讀自由想)

      師:誰能用上其中幾個詞語說一說《神圣的路程》講述了一個怎樣的故事?

      生:(指名說)

      師:老師出示的詞語你全用上了,而且把原因、經過、結果概括得很完整,真了不起!同學們,把文章的關鍵詞語連成句子,組成畫面,是概括文章內容的一種很好的方法。誰還想試一試?

      生:(再請一生說)

      師:你概括得也很好。剛才這兩位同學都說到“菲迪皮茨把勝利的喜訊傳達給了百姓”,菲迪皮茨到底是一個怎樣的人呢?

      生:(指名說)

      二、 品讀感悟,體會菲迪皮茨的堅持不懈,頑強、勇敢等。

      師:請同學們默讀課文1—5自然段,一邊讀一邊標畫出描寫菲迪皮茨頑強勇敢的句子。

      生:(默讀課文,標畫句子)

      師:好,同學們看的認真,畫的仔細。相互讀一讀你畫了哪些句子,不過老師有個小小的建議,如果你認為別人找的句子不對,你得告訴他為什么,再找,在讀,行嗎?

      生:行。

      師:大聲點。

      生:(再答行)

      師:好了,開始了。

      生:相互交流。

      師:請同學讀一讀自己找的句子。

      生:“菲迪皮茨年輕勇敢,他日夜兼程,跑了兩天兩夜,才到達斯巴達城。”

      師:能說說這句話告訴了你什么嗎?

      生:告訴我菲迪皮茨勇敢。

      師:是啊!你讀懂了菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。用你的讀聲告訴同學,菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。

      生:(語速稍快,無輕重緩急。)

      師:想象一下,體育老師要你們跑三個、四個圈時,最多幾分鐘,你們都感覺累得要命,而菲迪皮茨卻——日夜兼程,跑了兩天兩夜,那需要多大的.勇氣,多大的堅持!請你再讀讀這個句子,讀出菲迪皮茨的勇敢、頑強。[]

      師:聽聽老師讀,好嗎? “菲迪皮茨年輕勇敢,他日夜兼程,跑了兩天兩夜,才到達斯巴達城。”(師重度“日夜兼程”、“兩天兩夜”。)

      師:你們覺得老師和他哪個讀得更好,好在哪里?

      生:(評價)速度慢一點兒,“日夜兼程,兩天兩夜”讀得重一些。

      師:不錯,你是一個善于傾聽的孩子。誰再來一遍。

      生:(讀)

      師:你真會讀書,讀書就應該這樣,一邊讀,一邊抓住文中的關鍵詞想象書中描寫的景象,把自己的理解和感受融入到朗讀里,這就叫有感情朗讀。我們接著交流,你還找了哪些句子。

      生:

      師:同學們找的很仔細,很正確,就讓我們用剛才的朗讀方法,一邊讀,一邊想,看看你能在讀課文時想到一些什么情景?如果有不明白的歡迎提問。

      生:(自由讀。)

      師:好,同學們今天的表現可真不錯!有的小朋友遇到了問題還向別人請教呢!有誰來說話,你一邊讀書,一邊想到了那些情景?

      生:菲迪皮茨在跑。

      生:看到菲迪皮茨受傷了。

      生:菲迪皮茨把消息終于送到了。

      ……

      師:同學們真棒,都能想象文中所描情景。同學們,假如是你,你能像菲迪皮茨一樣嗎?

      生:不能。

      師:只跑半天,你能堅持嗎?

      生:也不能。

      師:可是,我們的菲迪皮茨做到了。常人無法做到的,但身負重傷的他卻做到了!你知道他在跑的過程中,心中一直都默念著什么嗎?

      生:快跑!快跑!

      師:喲,這菲迪皮茨一點兒也不像受傷的樣子。再來,負傷的他,沒有休息,卻一直默念道——

      生:快跑!快跑!

      師:疲憊至極的他,仍然沒&休息,還是默念道——

      生:快跑!快跑!

      師:菲迪皮茨,憑著毅力,終于到達了斯巴達城,他興奮地喊著——

      生:(齊喊)

      師:我們再來有感情地自由讀這兩個自然段。

      學到這兒,你覺得我們今天認識的菲迪皮茨怎樣。你想說什么?

      生:菲迪皮茨是個了不起的人!

      生:是個勇敢、堅強的人。

      ……

      三、討論、交流,為什么以“神圣的路程”為題。

      師:好,大家都敢于表達,真好!我們再來讀讀課題——神圣的路程。你現在能不能說說,為什么以“神圣的路程”為題了嗎?

      師:相互交流一下。

      生:(指名答)

      師:好,說的不錯。但老師補充一下:“神圣的路程”指極其崇高而莊嚴的,不可褻瀆的路程。雅典人在沒有援軍的情況下,孤軍奮戰,戰勝了強大的波斯侵略軍,保衛了自己的祖國。菲迪皮茨為了將勝利的消息帶回雅典,仍然堅持跑回雅典,倒下死去。所以說課文以“神圣的路程”為題。

      師:后來,這件事過去了兩千多年,但人們仍然記得他。讓我們大聲齊讀課文最后兩段。

      生:齊讀。

      師:現在你知道“馬拉松”長跑運動是怎么來的嗎?

      生:知道。

      四、 課堂小結。

      師:讓我們發揮菲迪皮茨的頑強拼搏精神,積極參加體育鍛煉,為了建設祖國,保衛祖國打下堅實的基礎。

      五、 布置作業。

      師:好的,老師布置一個作業,回家后,把馬拉松的來歷說給爸爸媽媽聽。

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