中學語文《琵琶行》教學設計

    時間:2021-06-12 14:16:05 教學設計 我要投稿

    中學語文《琵琶行》教學設計模板

      教學目標:

    中學語文《琵琶行》教學設計模板

      1. 體會詩人貶謫郁悶之思

      2. 學習理性的敘事之法

      3. 品味描寫音樂手法

      4. 理解詩歌主旨意蘊

      教學重難點:

      1. 詩歌敘事特點

      2. 音樂描寫特色

      教學過程:

      一、教學導語

      長安米貴典故,說明未顯明的白居易才情逼人,以次引入本課學習

      二、介紹寫作背景

      參見教學參考課文研討

      三、誦讀詩篇

      教師范讀、釋詞、

      千呼萬喚始出來(始:才)

      商人重利輕別離(重輕是動詞)

      ………

      四、研讀詩篇

      一)序

      上學期學過一篇體制和這篇一樣的文章,是哪篇?哪些地方一致?

      ——孔雀東南飛,都有序且都是敘事詩

      這序在詩篇中有什么作用?

      ——交代寫作時間、地點、事情及緣由

      (讀序明確上述特點,找出句子與詩歌相對應的部分,以便快速整體把握文意。)

      二)正文

      (一)這首敘事詩以什么線索來實現敘事的?又是怎樣布局的?

      送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨白——同病相憐

      (略) (詳)  (詳)   (略)   (略)

      問1:詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世,符合詩題,但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎?

      ——不同,琵琶女自敘由昔至今,既突出昔日風光又強調今日落魄,但更突出昔日的'情況,詩歌對琵琶女昔日風光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫,尤其對她技藝容貌更加強化,那是“歡笑今年復明年,秋月春風等閑度”。當然落魄亦為明顯,親人遠離,年老色衰,門前冷落,嫁為商婦,獨守空船,空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環境,“偏僻地濕,無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側重昔時,一個傾向近況,互為補充映襯,相得益彰。

      問2:詩人又是如何結識琵琶女的,具體說說?

      ——聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”,

      聽琵琶曲,聽見了琵琶女“不得志”,感到了“心中無限事”,

      問3:從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦,詩人發出了什么感慨?

      ——同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

      問4:聯系詩人的經歷,你能說說詩人為何會發出這種感慨呢?

      ——詩人身為京官,極力參與政治,憂國憂民,不顧身計,卻遭貶謫,遷謫潯陽,“春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾”,無聊過活,百無聊賴。一樣的經歷一樣遭遇,不免有同病相聯之感。

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