《喜鵲》教學設計的范文(精選16篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《喜鵲》教學設計的范文(精選16篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《喜鵲》教學設計 1
教學目標:
1.認識10個生字。積累10個詞語。
2.正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3.知道喜鵲體態優美、鳴聲清脆,能消滅害蟲,深受人們的喜愛。
教學過程:
一、激趣引入。
1.出示投影。師:早春二月,陽光和煦。瞧,是誰站在枝頭,盡情歌唱,傳送著春天的信息?
2.板書課題,讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片,結合課外知識進行交流。
3.今天,我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1.師配樂范讀,說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2.交流,并隨機出示學生講到的生字。
3.輕聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,不加字,不漏字。
4.小組學習生字,并交流記字好方法。
5.游戲:(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開雙列火車,兩兩搶讀,看哪一組搶到的字多。(3)游戲:“眼力大比拼”讀詞比賽。
6.全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1.選擇喜歡的小節讀一讀,說一說:我喜歡喜鵲,我知道它( )。
2.交流。理解:預兆、吉祥等。
3.學習第三小節。
(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮,再讀讀課文第三小節,劃劃有關的句子,圈圈有關的詞語,
(2)小組學習,用自己的方式交流體會,指導朗讀。
(3)小朋友,這就是喜鵲,喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4.比較句子:多可愛的'喜鵲,你們喜歡它嗎?
(1)出示句子:喜鵲體態優美,鳴聲清脆,又能幫助人們消滅害蟲,人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態優美,鳴聲清脆,又能幫助人們消滅害蟲,人們非常喜歡它。
(2)小朋友,輕聲讀讀這兩句話,想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲:漫游’百鳥林”
1.讀字、詞:咦,小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2.聽寫詞語:這些路牌空著,我們來幫它寫一寫。
集體糾正:吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3.拓展練習:哇,這里的鳥可真多,仔細看看。
(1) 讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹:百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2) 評選知識大王:你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________,我知道它______。
《喜鵲》教學設計 2
學情分析
這是一篇優美的童話,學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生,理解較難的詞語,把朗讀與感知、理解融為一體,從而帶領學生步入唯美的課文之中。
教學建議
引導學生通過自己的閱讀,理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲,鵲,鵲”叫聲里面蘊含的內容;通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子,來說說作者喜歡的是什么,從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心,以及呈現出來的美好的童心世界。
教學目標
【知識與技能】
1.會認9個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,能說出作者喜歡的是什么。
3.體會“鵲!鵲!鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作,以“喜歡”為切入點,抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容,并通過品讀來體會文中作者的情感。
【情感、態度與價值觀】
1.鼓勵孩子大膽想象。
2.感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
重點難點
重點
1.會認9個生字,會寫8個生字。
2.朗讀課文,能說出作者喜歡的是什么。
難點
1.體會“鵲!鵲!鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲……”的含義。
2.感受作者那顆晶瑩美麗的.童心以及呈現出來的美好的童心世界。
教學準備
教師:生字卡片,多媒體課件,頭飾。
學生:搜集關于喜鵲生活習性的資料。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1.會認9個生字,會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。
2.默讀課文,了解課文內容。
3.抓住“喜歡”一詞,說說作者喜歡什么。
二、重點難點
重點
1.會認9個生字,會寫“傘、抬、姨、便”4個生字。
2.默讀課文,了解課文內容。
難點
抓住“喜歡”一詞,說說作者喜歡什么。
三、猜謎語,導入新課
1.出示謎語:
一個小小游泳家,
說起話來呱呱呱,
小時有尾沒有腳,
大了有腳沒尾巴。
2.出示青蛙圖片,想一想,這是我們學過的哪篇課文。
3.誰還記得青蛙是怎樣寫詩的?
(呱呱,呱呱,呱呱呱。)
今天,咱們一起也來讀一個動物說話的故事,故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)
四、初讀課文,學字讀詞
1.(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短,那就更好聽了。生讀:楓樹上的喜鵲。
2.指導學生初讀課文,隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。
一會兒教他們學自己發明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。
我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案。
3.出示本課要求會認的字,指名學生讀,“開火車”讀。
4.指名學生給這些生字組詞。
5.教師評價、指導。
(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么?你發現了什么?
(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6.學生默讀課文第1自然段,思考:故事發生在哪里?
教學生字:渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞:渡船、渡河、擺渡。
7.師讀:我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣?(很大很高)
五、再讀課文,找“喜歡”
1.生默讀課文,給課文標上自然段序號。
2.“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次?請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。
△楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。
△是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3.說說作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹,喜歡喜鵲的窩,喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4.同學們,讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀,指名讀)
六、指導寫字
1.出示要寫的字:
傘姨弟便
2.學生認字,為生字注音。
3.學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)
4.教師范寫,學生觀察書寫時要注意什么。
5.學生說一說怎樣把字寫規范、寫美觀。
6.學生書寫。
7.展示交流。
七、課堂小結
好了,同學們,這節課大家表現得特別棒,我們學會了字詞,知道了作者喜歡什么。其實,課文中還有很多有趣的內容,讓我們下一節課再來學習吧。
八、梳理板書
楓樹上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時
一、課時目標
1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2.朗讀課文,想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3.朗讀課文,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
二、重點難點
重點
1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2.朗讀課文,想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點
朗讀課文,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們,你們知道喜鵲在說什么嗎?有個人能聽懂喜鵲的叫聲,還能把聽到的寫下來呢!這節課,我們接著學習《楓樹上的喜鵲》。
老師要考考你們,看你們還記不記得上節課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1.出示楓樹和鳥窩圖片,貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個自然段有關。
(2)說說楓樹像什么。
2.在楓樹圖下畫一個小人的圖案。
(1)你們看,這個人就是文中的作者。他站在哪里?
(2)出示第2自然段內容,指名讀。
(3)作者站在樹下干什么?作者怎樣稱呼這只喜鵲?
3.貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容,指名讀。
(2)作者在渡船時發現了什么?
(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲?從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情?
(4)假如你們就是作者,會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢?來讓我們叫一叫吧。
4.學習第5~12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考:喜鵲阿姨在忙些什么呢?
預設:生1:教喜鵲弟弟唱歌,教喜鵲弟弟做游戲,還教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
生2:教喜鵲弟弟做游戲。
生3:教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。
師:那我是喜鵲阿姨,你們就是……
生:喜鵲弟弟。
師:我們開始了!
鵲!鵲!鵲!鵲,鵲,鵲……
鵲!鵲鵲鵲?鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!
師:呀,小喜鵲學得那么好啊,聽懂他們說什么了嗎?
生:聽懂了。
師:好,那你們來當當他們的翻譯,好不好?
師:鵲!鵲!鵲!他們在學……
生:ɑoe
師:鵲,鵲,他們在學……
生:ɑo
師:鵲!鵲!鵲!鵲!鵲!鵲!他們在學……
生:ɑoeiuü
師:接著聽,鵲!鵲!鵲!鵲!
生:bpmf
師:哦,你看,好像你們剛才說得這么多,這里面都沒有呀?藏在哪兒呀?
生:省略號里。
師:沒錯!這六個小點兒,它的名字就叫——
生:省略號。
師:(板書:……)喜鵲阿姨教了這么多,都藏在這六個小點兒里呢!看來,喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書:教)小喜鵲就是——
生:學生。
師:小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢,多有意思啊。來,翻開課本,在四人小組里讀一讀,一個當喜鵲阿姨,一個給喜鵲阿姨翻譯,一個當小喜鵲,還剩下一位小朋友讀旁白,就是作者的話,好,開始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己,并分別戴上相應的頭飾)
5.試著寫一寫。
出示:我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得,他們的意思是:“________________________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”
我知道,她是在說:“____________________________________”
(1)看到上面的情景,你會想到什么?試著寫下來。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內容。
(3)指名讀自己寫的內容。
五、指導寫字
1.出示“教、游、戲、母”。
2.讀一讀這四個字。
3.幫它們找找拼音和詞語朋友,寫下來。
4.提示書寫注意要點。
“教”:右邊是“攵”,不要寫成“夂”。
“游”:右邊不能寫成“攵”。
5.學生描紅、臨摹、書寫。
六、布置作業
同學們,這篇童話有趣嗎?請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。
七、梳理板書
楓樹上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學問答
八、教學感悟
教學中,我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來,把它當成小喜鵲,并用喜鵲之間的對話進行交流,在“鵲,鵲,鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮,不知不覺地集中了學生的注意力,也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上,進行情景想象,既培養了學生的想象力,也激發了他們的寫作興趣。
《喜鵲》教學設計 3
一、教學目標
1.了解喜鵲的習性和特征,知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥。
2.培養學生熱愛自然的情感,增強保護環境的意識。
3.培養學生的觀察能力、創新能力和合作意識。
二、教學過程
1.引入
教師站在教室門口,拿著一望遠鏡,詢問學生:“你們知道楓樹上有什么鳥類嗎?今天,我看到了一只美麗的喜鵲,它站在楓樹上,唱起了動聽的`歌聲。你們聽過嗎?”
2.探究
教師請學生一起出門,觀察楓樹上的鳥類。學生可以借助望遠鏡、放大鏡等工具,觀察喜鵲的特點和習性。
3.交流
回到教室,學生與教師一起分享自己的觀察結果,互相交流和探討。
4.創新
教師組織學生開展創新活動。學生利用紙、剪刀、顏料等材料,制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學生展示自己的作品,并介紹自己的設計思路和制作方法。
6.總結
學生和教師一起總結本次活動的收獲和體會。引導學生認識到環境保護是每個人的責任,保護自然環境是保護我們自己的未來。
三、教學資源
1.望遠鏡、放大鏡等觀察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚聲器等展示工具。
四、教學評估
1.教師觀察學生在觀察、交流和創新活動中的表現。
2.學生展示作品,并進行自我評價。
3.以小組或班級為單位,評選出優秀作品,并進行展示。
五、教學延伸
1.學生可以了解喜鵲在不同地區的分布和習性,增強地域文化意識。
2.學生可以借助科技手段,了解喜鵲與人類的歷史淵源,增強國學修養。
3.學生可以結合地理、生物、藝術等學科,開展多樣化的喜鵲主題活動,培養綜合能力。
《喜鵲》教學設計 4
課前交流:
(孩子們背誦《笠翁對韻》),聽到你們響亮的聲音,看著你們自信的臉龐,老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采,準備好上課了嗎?師:上課!
導入:
師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師為大家帶來一個,誰來讀一讀?出示:頭黑獨白尾巴長,站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥,人們都愛看見它。
生讀謎語,(師:你真是識字大王,沒學過的字也能輕松認出)
師:謎底是什么動物?誰來猜一猜
師:同意嗎?你真厲害,一猜即準。
瞧,老師把它請到我們課堂上來了,誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的?生觀察圖片,匯報交流。
[設計意圖:小學一年級的孩子,對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察,使孩子對喜鵲有所了解,為學習下文做好鋪墊。]
師:今天我們學習的內容就和喜鵲有關系。板書課題,邊板書邊解釋:樹是左中右結構,中間的“又”字寫得窄些,矮些;“喜”字上橫長,下橫短,口是扁口;“鵲”字左矮又低,鳥字邊窄而且長。
師:誰能準確的讀讀課題呢?個別讀,齊讀。
自讀課文,識記生字
師:小朋友翻開語文書32面,自讀課文,讀時注意:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧!
師:課文朗讀聲音真響亮,老師相信生字肯定難不倒大家,我們玩游戲進行識字大比拼吧,看誰才是識字大王。
⑴出示帶音生字孤都鄰等
個別讀,小老師教讀
師:在這些字中,有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”,觀察“子”做偏旁之后,有什么不同呢?(你真愛觀察,有雙火眼金睛)
板書“子字旁”,在我們的生活中,哪里還見過“子字旁”呢?(生活也是識字的大舞臺,只要你處處留心,一定有所發現)
師:老師再出個詞語考考大家,出示“招呼”一詞。誰來讀一讀?
你發現和剛才的讀音哪里不同嗎?(耳朵真靈敏,招和呼手牽手成為朋友之后,呼字變成了輕聲。誰來試一試?
師:招呼?你愿意和老師打打招呼嗎?
⑵出示去掉拼音的生字
師:生字頭上的拼音小帽去掉了,你還能讀得準嗎?自己試一試
我們來開一列小火車吧(這列火車又快又響)
老師加大難度,詞語火車開起來(這樣的難關都難不住你們,老師震驚了)
師:小朋友們,仔細觀察發現這些字在結構上有什么共同特點呢?是的,左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶,你還有什么好方法記住他們呢?同桌討論一下,交流識字方法
[設計意圖:識字是本課的教學重難點,如何系統地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結構的字作為一類,在這一類中又引導孩子尋找不同的方法,拓寬孩子識字思路。]
⑶出示樂種
自由讀,在讀音上發現了什么
個別讀句子
齊讀句子
[設計意圖:多音字的組合,提供給孩子另外一種識字方法,并且在不同的語境中,讀音不同,也加深了孩子對于字義的理解。]
⑷師:第四關挑戰我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀?讀后,你發現了什么?(AABB或者詞義相反)
AABB:師:你有愛觀察的眼睛,誰還能說說這樣的詞語嗎?
詞義相反:師:你能解釋解釋嗎?什么是嘰嘰喳喳?什么是安安靜靜?(創設班級安靜的情境)
師:老師把這兩個詞語送回他們的家了,你們自己讀一讀!個別讀(你做到了在有標點的地方停頓,句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號,會讓我們的朗讀更準確。)
師師范讀,孩子個別讀,齊讀
細讀課文,體會孤獨
師:好的`朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了,聽老師讀課文,聽后標上自然段。
師:小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢?我們請小朋友來展示,一邊聽一邊思考:樹和喜鵲從前的心情怎樣,后來變得怎樣了呢?(對于能找到答案的孩子:真了不起,聽得認真又愛思考,老師把這枚代表思考的書簽送給你,上面寫著:思考是人類最大的力量)
師:老師這里有一幅圖,你看到了什么?
師:是的,書上還有一個鳥窩呢,老師這里給出了詞語,誰來讀讀?你還知道其他的窩嗎?
[設計意圖:生活也是識字的舞臺,這里的設計分層次,有梯度,先讀,再讓孩子依據生活思考還見過哪些窩,并讓孩子總結:那“窩”是什么呢?]
師:讓我們看著圖讀讀第一自然段,誰來?(老師聽到你把只有讀的很重,什么是只有呢?)貼板書圖,寫只有
觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語,誰來讀一讀?讀音上你發現了什么?
師:原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢,可真有趣!我們再來看看以前學過的句子。
出示:一個大,一個小。一頭黃牛一只貓。
一邊多,一邊少。一堆杏子一個桃。
[設計意圖:“一”的變調,是本課的教學點,一年級的孩子不需要掌握原因,只需引導孩子觀察發現“一”在不同字前的讀音不同,以后留意就可以了。出示學過的句子,再做鞏固]
師:是啊,在一座廣大的村子里,只有一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲,你猜猜他們的心情怎樣?(是啊,書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單?)
師:我們來看看。出示圖
師:你愿意來讀一讀嗎?你覺得他們在想什么呢?帶著這樣的感覺一起讀一讀吧!
學習寫字
師:你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單,你們真厲害!老師相信在寫字上,你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀察兩個字在結構上的特點(都是左右結構,左窄右寬;“招”字左高右低,“呼”字左低右高;)
教師范寫講解,學生書空
生練寫
評議,展示學生作品
五、課堂總結,留題思考
今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單,后來他們的心情發生了變化,是什么原因呢?我們下一節課再來看。
板書設計:
6.樹和喜鵲
一棵樹(圖)
只有一個鳥窩(圖)
一只喜鵲(圖)樹和喜鵲
【學習目標】
1.會認“窩、孤”等9個生字,和子字旁(“孑”)、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”;會寫“單、居”等6個生字。
2.通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
【學習重難點】
1.通過聯系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
2.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節奏,知道有朋友就快樂。
【學習過程】
一、新知學習
1.給下面詞語標注拼音。
孤單:xx鄰居:xx招呼:xx快樂:xx
2.根據課文填空。
鳥窩里只有一只xx;果園里種了很多種xx;音樂課上,同學們都很xx地歌唱。
3.組詞。
前:xx單:xx快:xx嘰:xx來:xx
4.“窩”共有xx筆,第3筆是xx。
5.“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1.給下面詞語標注拼音。
居住:xx招手:xx單一:xx喜鵲:xx
2.照樣子,寫詞語。
安安靜靜xx xx xx
3.發揮想象,寫一寫。
例:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)xx有了xx,xx也有了xx。
(2)xx有了xx,xx也有了xx。
4.聯系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5.課內閱讀。
后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)選文中形容樹數量多的詞語是:xx
(2)每棵樹上都有xx。
《喜鵲》教學設計 5
教學目標
學生朗讀課文,辨別生字詞。理解課文內容。
教學重點
學生掌握生字詞會讀,會寫,會認。
教學難點
學生了解喜鵲的習性以及它的可愛之處,激發學生對生活以及自然美好事物的喜愛。
教學過程
一、激趣引入。
1.出示投影。師:早春二月,陽光和煦。瞧,是誰站在枝頭,盡情歌唱,傳送著春天的信息?
2.板書課題,讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片,結合課外知識進行交流。
3.今天,我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1.師配樂范讀,說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2.交流,并隨機出示學生講到的生字。
3.輕聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,不加字,不漏字。
4.小組學習生字,并交流記字好方法。
5.游戲:(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開雙列火車,兩兩搶讀,看哪一組搶到的字多。(3)游戲:“眼力大比拼”讀詞比賽。
6.全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1.選擇喜歡的小節讀一讀,說一說:我喜歡喜鵲,我知道它()。
2.交流。理解:預兆、吉祥等。
3.學習第三小節。
(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮,再讀讀課文第三小節,劃劃有關的句子,圈圈有關的詞語,(2)小組學習,用自己的方式交流體會,指導朗讀。
(3)小朋友,這就是喜鵲,喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4.比較句子:多可愛的喜鵲,你們喜歡它嗎?
(1)出示句子:喜鵲體態優美,鳴聲清脆,又能幫助人們消滅害蟲,人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態優美,鳴聲清脆,又能幫助人們消滅害蟲,人們非常喜歡它。
(2)小朋友,輕聲讀讀這兩句話,想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
四、掌握方法,積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內容,教師適時板書。
3.出示每部分相對應的'畫面,引導學生仔細觀察,嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
五、練習鞏固,拓展延伸。
1.指導學生仿照課文編詞語。
2.出示詞語,引導學生抄寫詞語。
3.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
六、鞏固拓展。
游戲:漫游’百鳥林”
1.讀字、詞:咦,小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2.聽寫詞語:這些路牌空著,我們來幫它寫一寫。
集體糾正:吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3.拓展練習:哇,這里的鳥可真多,仔細看看。
(1)讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹:百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2)評選知識大王:你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________,我知道它______。進行造句。
學生相互分組交流討論。
六、布置作業
1.熟讀課文
2.抄寫生字詞
《喜鵲》教學設計 6
內容與要求:
1、體驗關愛他人給自己帶來的快樂。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。
教學準備:
一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT
活動流程:
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場景描述)
(2)他們生活在一個什么樣的地方?(引導幼兒根據畫面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時候會有這種感覺?
(2)孤單的時候,你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面:別人的幫助,自己想辦法讓自己快樂)
二、聯想創作
1、出示樹和喜鵲
(1)你們看是誰來了,他們從哪里來的'?(過渡)
老師:我們班里也只有一棵樹,一只喜鵲,他們的心情會是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵幼兒大膽說說自己的辦法,及時肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫操作
(1)劉老師呀,也想了個辦法讓他們快樂起來,瞧,我把誰帶來啦?
(2)“我是袋鼠媽媽,我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉,你們不會感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫,操作的要求
(5)引導幼兒畫完后,和大樹,小鳥說說話
三、情感交流
1、現在我們教室里的大樹真開心呀,有了那么多的動物鄰居,那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?
4、歌曲《找朋友》
《喜鵲》教學設計 7
一、教案目標:
1. 通過閱讀理解,學生能夠理解故事情節,抓住主題。
2. 學生能夠分析故事的寓意和道德。
二、教學重點:
1. 學會理解故事情節,并準確抓住主題。
2. 學會分析故事的寓意和道德。
三、教學難點:
1. 學生能夠綜合運用所學知識,準確理解故事的寓意和道德。
2. 學生能夠自主發現故事的主題和深意。
四、教學過程:
Step 1:導入
先引導學生回憶楓樹上的喜鵲的'故事內容,了解學生對故事的整體認識。
Step 2:閱讀
讓學生分組閱讀故事,并理解故事的情節。
Step 3:討論
組織學生就以下問題展開討論:
1. 故事的主題是什么?
2. 喜鵲為什么選擇了樹木?
3. 故事里的人物有哪些?他們分別是怎樣的?
4. 故事有何寓意和道理?
Step 4:寫作
要求學生結合故事的情節和討論的結果,以“感悟楓樹上的喜鵲的故事”為題,寫一篇不少于1000字的作文。
《喜鵲》教學設計 8
教學目標:
1、認識“渡、蔭”等9個生字,會寫“姨、弟”2個生字,正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習1—4自然段,說說“我”喜歡的是什么。
教學重點:識字、寫字、朗讀課文
教學難點:借助字典中的字義以及聯系文中的句子,理解“隱蔽”的意思
教學準備:多媒體課件、詞語卡片
教學過程:
一、借助圖片、談話交流導課
1、師:今天我們教室里來了很多大自然中的朋友(出示楓樹圖),快看,楓樹趕來了,跟它打個招呼吧!(請2—3名學生打招呼。)
2、師:看到大家這么熱情,楓樹的'好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞,它是一種吉祥鳥,據說它經常來給人們報喜呢,所以大家叫它“喜鵲”,今天我們學習的這篇課文就是跟喜鵲有關。板書課題,齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說,初讀課文應該做到哪些?遇到難字應該怎么辦?
3、檢查生字認讀情況。
(1)出示要認的9個生字,說說你已經認識哪些字,讀給大家聽。
(2)交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些?預設:加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
(3)全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字?
②借助形聲字的特點認識了哪些字?
③聯系生活實際認識哪些字?
《喜鵲》教學設計 9
【教學目標】
知識與技能:
1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字,做到筆順正確,并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法,會用“……也……”說話、寫話。
過程與方法:
1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2、通過觀察比較、書寫、組詞,會寫本課四個生字。
3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練,逐步掌握朗讀技巧,達到熟讀成誦。
情感、態度與價值觀:
了解課文內容,感受鄰居與朋友的重要性,培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
【教學重難點】
1、逐步積累識字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結構,正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。
2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。
3、讓學生聯系實際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團結協作互助友愛,并能準確表達自己的見解,鍛煉語言的表達能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、板書課題:樹和喜鵲。
2、請一名同學拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題,你想知道什么?
5、導入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?
二、初讀課文,自學生字
(一)師范讀課文,生聽準字音
(二)出示要求,學生自讀課文,學習生字
1、自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽一聽,看誰讀得好。
3、再讀課文,把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對字的印象。
5、學生自主交流識字方法,說說自己是怎樣記住這些字的',老師適時給予引導、點撥。
讓學生在識字過程中,不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文,感知理解
1、開火車讀文,想一想課文講了一件什么事?
2、指一名學生發言,其他同學給予補充。
3、老師板書“孤單”、“快樂”。
(1)聯系生活實際說一說什么是“孤單”?
(2)為什么“樹很孤單,喜鵲也很孤單”?
學生自由發言,師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來“樹很快樂,喜鵲也很快樂”?
學生暢所欲言,老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”,感受鄰居與朋友的重要性,并指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示:
“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂,喜鵲也很快樂。”
讀句子,你發現了什么?用上“……也……”說話。
第二課時
一、課文回顧
1、開火車讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文,你懂得了什么?
二、練寫生字
1、課件出示要寫的生字,讀一讀。
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置,并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
(1)老師范寫,學生觀察筆順。
(2)學生描紅,老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學生練寫生字。
指導書寫時,教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5、展示部分學生作品,師生共同評價寫字情況。
三、課外拓展
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。
《喜鵲》教學設計 10
【教學目標】
1.隨文認讀9個生字,通過語境中感悟、詞義區辨等方法,讀準“只、種、樂”3個多音字,采用重點識記“窩、孤、單”3個生字,認識“倒八、子字旁”兩個新偏旁,會寫“單、居”2個字。
2.初步學習聯系上文文理解詞語意思的方法,并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累詞語。
3.正確朗讀課文,通過想象畫面,進入故事情境,練習有感情地朗讀課文,在朗讀中體會有朋友的快樂。
【教學過程】
課前談話
玩游戲:漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個漢字,說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。
2.揭示本節課課題,宣布上課。
板塊一 整體感知 認讀生字
1.教師范讀,強調站著讀的姿勢:人站正,書拿好,眼睛看著書。
2.自讀課文,做到讀正確,讀流暢。
要求:把課文讀正確、讀流暢,讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后,坐下繼續讀。
3.串讀課文,初步感知課文內容。
(1)回憶自然段標志(開頭空兩格),并給課文標上自然段序號。
(2)師生合作,串讀課文。
師:從前,有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單,這是為什么呢?
指名一位學生朗讀課文第1、2自然段,隨機正音。重點認讀多音字“只”, 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師:后來,這里有了變化,誰接著讀?
指名一位學生朗讀課文第3、4自然段,隨機正音。重點認讀多音字“種”,生字詞 “都、鄰居”。
師:有了鄰居以后,樹很快樂,喜鵲也很快樂,誰來讀最后兩個自然段?
指名一位學生朗讀課文第5、6自然段,隨機正音。重點認讀多音字“樂”,生字詞 “招呼、靜”。
4. 統整生字詞,再次感知課文內容。
一開始,那里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹和喜鵲都很——(孤單),后來,那里種了很多樹,來了很多喜鵲,樹和喜鵲都有了——(鄰居),它們都感到很——(快樂)。
結合板書:孤單 鄰居 快樂
板塊二 細讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內容。
導語:樹和喜鵲都很孤單,課文是怎么寫的呢?請同桌兩個小朋友一起讀一讀,如果同桌還不能讀正確,請你停下來幫幫他;讀完后,想一想從課文哪些詞語中發現樹和喜鵲真的都很孤單,輕聲說給同桌聽。
2.結合課文內容,通過動畫展示畫面,師生合作講述等方式,初步感受“孤單”,理解“孤單”:原來“孤單”就是——除了自己,再也沒有別人了!認識“孤單”一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”(板貼偏旁名稱)。
3.聯結自我感悟“孤單”。如:爸爸不在家,媽媽不在家,只有你一個人,你會感到——孤單。老師走了,同學們也走了,教室里只有你一個人,你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候,用上“孤單”說一說。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么呢?
5. 朗讀表現“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”
1.自讀第二部分,想一想,后來這里發生了什么變化?
2.交流反饋,指導朗讀,重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。
3.結合動畫展示,師生接力朗讀:
師:后來,這里種了——(生:好多好多樹),樹和樹住在一起,樹有了——(生:鄰居);每棵樹上——(生:都有鳥窩);每個鳥窩里——(生:都有喜鵲),喜鵲和喜鵲住在一起,喜鵲有了——(生:鄰居)。
4.聚焦“鄰居”,理解“鄰居”。
(1)“鄰居”這個詞中,哪個字是哪個字的鄰居?結合識記生字。
(2)想象說話:有了鄰居,樹和喜鵲又會說些什么呢?
5.根據交流理解,指導有感情朗讀第二部分。
6.男女生對讀第一第二部分,再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。
板塊四 觀察發現 寫好生字
1.游戲:給生字找鄰居。
(1)“孤單 鳥窩 鄰居 都有”四個詞語中的.漢字打亂,指名學生上臺把黑板上的字卡重新排列,找找“鄰居”。
(2)讀一讀排列好的詞語。
2.指導書寫生字:單、居。
(1)通過加輔助線的方式,發現“單”和“居”都是上窄下寬的字。
(2)抓要點指導書寫。
“單”書寫要點:倒八要點小撇長,四橫間隔一樣,第三橫在橫中線上,第四橫伸長。
“居”書寫要點:半包圍結構,用增加輔助線的方法把握結構特點;左上部分撇要舒展,下面部分“古”的橫要長。
《喜鵲》教學設計 11
[教學目標]
1、會認“渡、蔭”等9個生字,會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文,用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開想象,把自己想到的內容寫下來。
[教學重難點]
自主識字。默讀課文,用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內容,能根據情景展開想象,把想到的內容寫下來。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們,我們來猜一個謎語,打一個動物。(出示謎語:昔日鳥兒歸來樂開懷)
2、同學們真聰明,這個動物就是喜鵲,喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥,能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢?我們一起去看看吧!(板書課題:楓樹上的喜鵲)
二、初讀課文,自主識字
1、自由朗讀課文,標注自然段序號,讀準字音,讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字,與同桌互讀生字,相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。(指名讀、合作讀)
讀準“蔭、岡”,一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什么方法能熟記會寫字呢?(生交流,師總結)
5、去拼音,再齊讀生詞。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:你知道了什么呢?(“我”喜歡楓樹和喜鵲,“我”能聽懂他們交流的語言)
2、指名朗讀第1~4自然段,思考:“喜歡”出現了幾次,找出句子畫下來,讀一讀。(課件出示含有“喜歡”一詞的4句話)
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢?
(1)出示:它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
(2)指名讀,思考:楓樹像什么?有什么作用?“它”又指的是誰?(像太陽傘,能遮太陽,“它”指楓樹)
(3)指導朗讀,讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹,還喜歡什么呢?(喜鵲的窩,喜鵲)
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧!(指名合作讀)
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩,還喜歡喜鵲,還想和他們說說話呢。“我”會說些什么呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
“我”和他們說話了嗎?說的什么呢?一起去聽聽吧!
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段,思考:喜鵲阿姨都在忙些什么呢?
(1)教喜鵲弟弟唱歌,教喜鵲弟弟做游戲,還教喜鵲弟弟學“拼音”。
(2)教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子,學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
(1)先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
(2)學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽,我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的'。
(1)學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子,師生配合讀。
(2)教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
(3)小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
(4)各小組指派代表上臺表演。(學生評議,教師指導)
4、出示句子,比較朗讀,體會“?”與“!”的不同作用。(根據“鵲”的多少讀出節奏,根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。)
5、出示最后一個自然段,指名讀一讀,其他學生思考:從這句話中你讀出了什么?(“我”對喜鵲一家的喜愛之情。)
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟,一會兒教喜鵲弟弟,一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動?大家來說一說。(互相討論)
(1)出示課后習題。
(2)現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢?我們來說一說。(分組討論,完成填空)
2、在楓樹下,“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問,聽著小喜鵲答,這樣的生活是快樂的,這樣的童話是多么的有趣。如果同學們有興趣,你也可以把這個有趣的故事繼續下去,課后續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字,引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字,強調重點筆畫。
姨:“女”字做部首時,橫畫不穿頭。夷=大弓,“大”字要長,“弓”字要扁。
母:筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
游:左右結構,三點水和“方”字書寫時要窄,居于豎中線的左側,“子”字要寬一點。
3、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
[教學板書]
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
[教學反思]
教學中,我以多種方式的讀為主要教學手段,讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時,分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
《喜鵲》教學設計 12
教學目標:
1、能正確認讀“窩”等9個生字新詞,正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八,能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文,讀準“一”的變調。
教學重點:
識字、寫字、正確流利的'朗讀課文。
教學難點:
理解偏旁表意并幫助識字。
教學過程:
一、揭題導入
(課件出示喜鵲圖)
師 導語:看,誰來了?學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導學生說說對于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學習生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節課我們來學習第六課——(板書課題,指導朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽讀課文,初知大意
教師讀文,學生回答主要內容。
2、學生自讀課文。
3、提問讀第五自然段,進行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語:天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識記生字
1、我們再回到課文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰認識“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學習偏旁表意。
單:也有一個要學習的偏旁,誰認識?你看它像什么?(學生匯報識字方法。)
什么是孤單啊?為什么說樹很孤單?為什么說喜鵲很孤單?
師小結:讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。
課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分,你們來讀藍色部分。
只:這個生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學習三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了?(隨學生匯報出示生字:種都鄰居)
種:課文中說種樹,還能種什么?我們學過它的另一種讀音。
鄰居:樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居是誰?你的鄰居是誰?
大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學習5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?
招呼:呼單獨讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?
靜:安安靜靜
樂:這個字我們還學過讀什么?
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書寫
1、整體觀察生字結構特點:單、居
2、觀察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學們一起學習,老師很快樂,你們呢?這節課你學會了什么?
《喜鵲》教學設計 13
教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,情節簡單,語調活潑,符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與眾不同,在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前,故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創造童話。
學情分析:
二年級的學生,經對童話故事有濃厚的興趣,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立,已經掌握了識字的方法,喜歡讀書,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間比較短。
教學理念:
1、童話是兒童文學的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事,所以,童話故事作為低學段的閱讀文本,應該注意兒童的心理,重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話,從而更深入理解童話內容,進而主動創造童話。
2、在新教材和《課程標準》中,把激發學生的學習興趣放在首位,學生讀、寫的欲望很強烈,要讓學生把學習當作一種享受,要充分運用各種學生喜聞樂見的形式,創設有益于學習活動進行的情感氛圍,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗,在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標:
1、能準確認讀生字,會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。
教學重點:
1、交流積累識記生字的方法,培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上,通過語言對話,能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過讀文,明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面,喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學難點:通過讀文,使學生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準備:多媒體課件
教學時間:兩課時
教學過程
第二課時
課時目標:
1、復習學過的生字、詞語。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面,喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點難點:
重點:多種形式讀課文。
難點:懂得“我”喜歡的是什么。
教學過程
一、出示圖片,揭示課題。
1、認識喜鵲,介紹相關知識。
2、認識楓樹。
3、解釋二者之間的關系,引出課題。
4、生和師一起書寫課題。
二、檢查字詞情況。
1、開火車讀生字。
2、抽查詞語。
三、學習第一自然段
1、師范讀課文,學生思考:
(1)標出課文自然段序號,圈出文中讀不準的字詞。
(2)這個故事發生在哪里?
(3)這篇課文講了什么樣的故事?
2、生回答。
3、出示第一自然段,介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段,說一說:你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。
很大很高,請生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。
5、理解“遮蔽”。蔽的.意思是什么?你發現了什么?
6、在第1自然段中,作者喜歡什么?(楓樹喜鵲窩)
四、學習課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”?自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段,想一想:還有什么事讓“我”喜歡?
3、小組分角色朗讀5—13自然段,思考:這幾段話寫了幾個場景?分別是哪幾個?
兩個場景:①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關于太陽的問答
4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。
5、出示句子,聯想。
6、回顧課文,想一想:什么事讓“我”高興?
7、反復讀課文,說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。
8、看到下面的情景,你會想到什么?試著說一說
五、學習日出段。
1、不僅不拼音,還看日出呢?師畫太陽。出示課文內容。生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。
2、理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢?
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創作出美麗的童話。
2、你最喜歡什么小動物?怎樣保護小動物。
3、《拍手歌》唱起來,保護動物。
七、推薦郭風的另一首詩《童話》。
童話
小野菊坐在籬笆的后面,
側著頭,想到:
“我長大了,
要有一把藍色的遮陽傘;
那時候,我會很好看,
我要和蜜蜂談話!”
站在她旁邊的蒲公英,插嘴道:
“可是,那有什么好呢?”
小野菊馬上問道:
“可是,你會比我好嗎?”
“我長大了,會有一頂
旅行用的,黃色的小便帽;
我要帶一只白羽毛的毽子,
旅行到很多地方!”
小野菊沉思地說:“那真的很好,
可是,我不要像你!”
八、總結:
童話就在我們身邊,人人都可以創造童話。
《喜鵲》教學設計 14
學情分析:
二年級的學生已經認識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎,結合課文內容的特點,教師可運用多種手段,創設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情。
教學目標:
1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字,會寫“教”1個要求會寫的字。
2.默讀課文,理解課文內容,能根據情景展開想象,把想到的內容寫下來。
教學重點:
1.培養“雙姿”習慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎上,通過語言對話,能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點:
引導學生能根據提供的情景展開想象,借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
教學方法:創設情境法、朗讀體會法、激發想象法
教學過程:
第二課時
一、激趣導入,復習舊知:
1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節課,我們繼續走近課文,感受作者豐富的想象。
2.板書課題,過渡:同學們,昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來,還認識它們嗎?把我們的火車開起來吧!
(1)出示詞語,“開火車”朗讀。
過渡:我們的詞語火車開得又快又平穩,估計朗讀句子也一定難不倒你。
(2)請同學們打開書45頁,在第一自然段找出描寫楓樹的句子,讀給大家聽一聽。
(3)這句話把楓樹比作了什么?你能用“好像”再說出一個比喻句嗎?
(4)“我”喜歡楓樹,更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎?
(5)小結:作者的想象真豐富,把喜鵲當作人來描寫,增添了課文的.童真童趣,也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設計意圖]:此環節教學主要采取了舊知復習回顧法,由詞語到句子,層層遞進,不但幫助學生積累和鞏固了識字,還有效調動了學生朗讀的興趣。
二、精讀探究,融境悟情:
現在請同學們自由朗讀第5自然段,看看喜鵲到底在忙些什么?
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領?
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎?
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的?請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指讀,不能動唇。認真閱讀,用直線畫出喜鵲說的話,用波浪線畫出“我”想象的句子。
(1)班內交流,出示喜鵲說的話。
A“鵲!鵲!鵲!”
B “鵲,鵲,鵲……”
C“鵲!鵲鵲鵲?”
D“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
(2)同桌練讀,讀好句子表達的語氣。
班內表演讀。
喜鵲說的話,只有“鵲”一個字,加上不同的標點后,句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了,所以大家一定要規范使用標點符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義:
A我知道,這便是a、o、e。
B我懂得,她問話的意思是:“看!那是什么?”
C我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案:“媽媽,那是太陽!太陽升上來了!”
師生表演朗讀。(喜鵲阿姨的話;喜鵲弟弟的話;我知道的內容對白)
[設計意圖]此環節教學主要采取明讀想象法,讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同時,又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創設情境,拓展延伸:
過渡:作者的想象真豐富。如果看到下面的情景,你會想到什么?
1.出示句子:
(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得,他們的意思是:“xxxxxxxx。”
(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”
我知道,她是在說:“xxxxxx。”
2.小組討論。
3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫;三四小組的同學完成第二個情景的練寫。
4.師生評價,演繹想象練說。
[設計意圖]這一環節的設計,增強學生之間的合作,主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養了學生豐富的想象力,讓學生體味到:童話就在我們身邊。
四、總結全文,主題升華:
1.因為“我”能和喜鵲經常交流,能感受到喜鵲一家帶給我的快樂,所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊!”(指導讀好“真”)
2.“我”是一個怎樣的孩子?(善于觀察、敢于想象)
3.小結:想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象,《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們,如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀,相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設計意圖]這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,概括能力,同時以此為契機,教育學生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看,學習書寫:
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡:《三字經》里說“養不教父之過,教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中,正是有了愛護你的父母和老師,有了他們悉心的教育,你能才能健康、茁壯地成長。
3.學習、指導書寫“教”字。
(1)學習字理。
(2)教師范寫,學生仔細觀察筆順。
(3)學生描紅,教師巡視指導。
(4)口頭給生字組詞。
(5)學生練寫生字。
(6)師生共同評價。
[設計意圖]這一環節的設計讓課堂學習氛圍得到緩解,把學生的興趣再一次推向高潮,教育學生孝敬父母。同時,培養學生書寫能力和正確的書寫習慣。
六、布置作業,學以致用:
書寫2個帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環節的設計,讓學生進一步理解感嘆號的作用,知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。
板書設計:9楓樹上的喜鵲
我喜歡楓樹:大、高、綠
喜鵲:唱歌、做游戲、學拼音字母
《喜鵲》教學設計 15
一、認識本課9個生字,會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語,連一連。
遮蔽 創造(新的事物或方法)。
發明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位,使后者不顯露。
四、讀句子,用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字,會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養學生的想象和表達的`能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字,會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容,體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字,會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事,叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題,師板書。
3.讀課題:注意把“的”讀得又輕又短,會更好聽,師范讀,生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學生讀了幾遍課文。
2.搶答:故事發生在哪里?
3.教學生字:渡。生讀。組詞:渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹?交流。
很大很高,請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹?四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你發現了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段,了解學生喜歡什么?(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2~8自然段。
1.默讀第2~8自然段,畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣,在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡:喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了,真夠她忙的。都在忙什么?誰來讀讀有關的句子?
(1)生讀:“我看見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教他們做游戲,一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)
(2)交流:教喜鵲弟弟唱歌,教喜鵲弟弟做游戲,還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接著說句子?
生:一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔,一會兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡:真好,她有那么多的事情要忙,他們的生活多么快樂呀!我也想加入他們的隊伍,跟他們一起學學拼音!你愿意來試試嗎?
(4)指導朗讀。
師:“鵲!鵲!鵲!”(課件)
生:“鵲!鵲!鵲!”
師:呀,小喜鵲學得那么好啊,你聽懂他們在學什么了嗎?聽懂了沒有?
師:聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好?好,我說你們來翻譯他們在叫什么?預備,“鵲!鵲!鵲!”他們在學什么?
生:ɑ、o、e。
師:好,接著,“鵲!鵲!鵲!”
生:ɑ、o、e。
師:“鵲!鵲!鵲!”“鵲!鵲!鵲!”還再學什么?
生:ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看,好像剛才他們說了這么多,這里邊都沒有吧?藏在哪兒了呢?
生:省略號里。
師:這六個小點兒,它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多,都藏在這六個小點兒中呢。看來,喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求:在四人小組里邊讀一讀,一個是喜鵲阿姨,一個給喜鵲阿姨翻譯,一個是小喜鵲,一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白,讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么?課下,和爸爸媽媽分角色讀一讀。
《喜鵲》教學設計 16
一、教學目標
1. 學習了解楓樹和喜鵲的相關知識,培養學生觀察和思考的能力。
2. 培養學生的寫作能力,提升學生的表達能力和語言組織能力。
二、教學準備
1.課件或圖片:展示楓樹和喜鵲的形象,引發學生的興趣和思考。
2.參考資料:為學生提供有關楓樹和喜鵲的信息。
三、教學過程
1.導入(5分鐘)
通過展示課件或圖片介紹楓樹和喜鵲的形象,讓學生對楓樹和喜鵲有個初步的認識,并激發他們寫作的興趣。
2.了解知識(10分鐘)
讓學生通過閱讀資料或自己查詢資料,了解楓樹和喜鵲的生態習性,包括楓樹在秋天的特點,喜鵲的特點以及它們之間的關系。
3.觀察與思考(15分鐘)
讓學生觀察楓樹上的喜鵲,或者通過展示相關視頻的方式觀察喜鵲的行為,引導學生思考以下問題:
(1)為什么楓樹上經常能看到喜鵲?
(2)喜鵲在楓樹上干什么?
(3)喜鵲喜歡楓樹的哪些特點?
(4)楓樹上的喜鵲和其他鳥類有什么不同?
4.寫作指導(15分鐘)
根據觀察和思考的結果,引導學生逐步寫作。可以按照以下步驟指導學生:
(1)寫簡單的句子,描述楓樹上的喜鵲的外貌特點。
(2)描述喜鵲在楓樹上的活動,比如覓食、筑巢等。
(3)介紹喜鵲和其他鳥類的不同之處,比如外貌特點、習性等。
(4)總結楓樹上的喜鵲和楓樹之間的關系,比如喜鵲喜歡棲息在楓樹上的原因等。
5.寫作訓練(30分鐘)
讓學生根據寫作指導的要求,以"楓樹上的喜鵲"為題目進行寫作訓練,盡量寫出詳細、生動的文章,并在適當的位置運用修辭手法進行修飾。
6.分享交流(10分鐘)
讓學生展示自己的寫作成果,并互相交流、評價。教師可以引導學生提出建設性的批評和改進建議,鼓勵學生互相學習和進步。
7.總結反思(5分鐘)
教師對學生的寫作進行總結和點評,鼓勵學生發言分享自己的感受和體會。
四、教學拓展
1. 觀察其他鳥類和植物的關系,比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。
2. 鼓勵學生參與插畫或繪畫活動,根據自己的想象和觀察,畫出楓樹上的喜鵲的.形象。
五、教學評價
教師可以根據學生的寫作表現和課堂表現進行評價。同時,提供具體的修改建議和改進方向,幫助學生進一步提升自己的寫作能力。
【范文】
楓樹上的喜鵲
秋天來了,大地被五彩斑斕的楓葉染成了金黃色。走進公園,你會發現那些翠綠的樹葉竟然變得如此美麗,仿佛是大自然給我們帶來的一份厚禮。而在這些楓樹上,常常可以看見一群喜鵲在樹上停駐。
喜鵲是一種漂亮的鳥,它們全身黑色,尾巴很長,胸前有一個白色的“V”形標記。每當我看見它們站在楓樹枝頭,整個身體顯得格外優雅。
喜鵲的生活習性與其他鳥類也有不同。它們非常聰明,善于模仿人類的聲音,所以有時你可能會聽到它們模仿人的聲音說話。在楓樹上,喜鵲們喜歡尋找食物,比如吃果實和昆蟲。有時,它們會挑選柔軟的樹枝來筑巢。
為什么喜鵲們喜歡停駐在楓樹上呢?我經過觀察和思考,發現楓樹上的喜鵲與其他鳥類有些不同。首先,楓樹是一種高大的樹木,樹冠茂密而且有很多分枝,這為喜鵲提供了一個安全的居住環境。其次,楓樹的葉子也有很多隱藏的昆蟲,這為喜鵲覓食提供了便利。另外,楓樹在秋天時,會結出許多紅色的果實,這也正是喜鵲們喜歡的食物之一。
楓樹上的喜鵲給我們帶來了無盡的熱鬧和歡樂。每當我在公園散步時,聽見喜鵲們的叫聲,我就會感到心情特別愉悅。喜鵲的存在,不僅為大自然增添了一份生機,也讓我們更加熱愛和珍惜這片美麗的土地。
通過對楓樹上的喜鵲的觀察和思考,我更加了解了喜鵲和楓樹之間的關系。楓樹是喜鵲們尋找食物和棲息的理想之地,而喜鵲們也帶來了更多的歡樂和美麗給楓樹。我希望人類能夠保護好這片美麗的大自然,讓喜鵲和楓樹可以在未來的日子里繼續共同生活,為我們帶來更多的歡樂和驚喜。 。
【《喜鵲》教學設計】相關文章:
《樹和喜鵲》教學設計06-12
《楓樹上的喜鵲》教學設計08-07
《樹和喜鵲》教學設計07-30
《樹和喜鵲》 教學設計07-19
樹和喜鵲教學設計10-18
《樹和喜鵲》 教學設計08-27
《楓樹上的喜鵲》教學設計09-05
《喜鵲》教學設計(通用10篇)08-12
《樹和喜鵲》教學設計(薦)08-30
關于《樹和喜鵲》教學設計10-31