《喜鵲》教學設計的范文（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《喜鵲》教學設計的范文（精選16篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《喜鵲》教學設計 1
教學目標：
1．認識10個生字。積累10個詞語。
2．正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。
3．知道喜鵲體態優美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。
教學過程：
一、激趣引入。
1．出示投影。師：早春二月，陽光和煦。瞧，是誰站在枝頭，盡情歌唱，傳送著春天的信息?
2．板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。
3．今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1．師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2．交流，并隨機出示學生講到的生字。
3．輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4．小組學習生字，并交流記字好方法。
5．游戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6．全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1．選擇喜歡的小節讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它( )。
2．交流。理解：預兆、吉祥等。
3．學習第三小節。
(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關的句子，圈圈有關的詞語，
(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4．比較句子：多可愛的'喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1．讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2．聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3．拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。
(1) 讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2) 評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________，我知道它______。
《喜鵲》教學設計 2
學情分析
這是一篇優美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領學生步入唯美的課文之中。
教學建議
引導學生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內容；通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來的美好的童心世界。
教學目標
【知識與技能】
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
3．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作，以“喜歡”為切入點，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，并通過品讀來體會文中作者的情感。
【情感、態度與價值觀】
1．鼓勵孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
難點
1．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的.童心以及呈現出來的美好的童心世界。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學生：搜集關于喜鵲生活習性的資料。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
3．抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
二、重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫“傘、抬、姨、便”4個生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
難點
抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
三、猜謎語，導入新課
1．出示謎語：
一個小小游泳家，
說起話來呱呱呱，
小時有尾沒有腳，
大了有腳沒尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學過的哪篇課文。
3．誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來讀一個動物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)
四、初讀課文，學字讀詞
1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。
2．指導學生初讀課文，隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。
一會兒教他們學自己發明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會認的字，指名學生讀，“開火車”讀。
4．指名學生給這些生字組詞。
5．教師評價、指導。
(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你發現了什么？
(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6．學生默讀課文第1自然段，思考：故事發生在哪里？
教學生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。
2．“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。
△楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說說作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學們，讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)
六、指導寫字
1．出示要寫的字：
傘姨弟便
2．學生認字，為生字注音。
3．學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)
4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。
5．學生說一說怎樣把字寫規范、寫美觀。
6．學生書寫。
7．展示交流。
七、課堂小結
好了，同學們，這節課大家表現得特別棒，我們學會了字詞，知道了作者喜歡什么。其實，課文中還有很多有趣的內容，讓我們下一節課再來學習吧。
八、梳理板書
楓樹上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時
一、課時目標
1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3．朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
二、重點難點
重點
1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點
朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們，你們知道喜鵲在說什么嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的寫下來呢！這節課，我們接著學習《楓樹上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個自然段有關。
(2)說說楓樹像什么。
2．在楓樹圖下畫一個小人的圖案。
(1)你們看，這個人就是文中的作者。他站在哪里？
(2)出示第2自然段內容，指名讀。
(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容，指名讀。
(2)作者在渡船時發現了什么？
(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？
(4)假如你們就是作者，會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。
4．學習第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？
預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做游戲。
生3：教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，聽懂他們說什么了嗎？
生：聽懂了。
師：好，那你們來當當他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoeiuü
師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號里。
師：沒錯！這六個小點兒，它的名字就叫——
生：省略號。
師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——
生：學生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組里讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)
5．試著寫一寫。
出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會想到什么？試著寫下來。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內容。
(3)指名讀自己寫的內容。
五、指導寫字
1．出示“教、游、戲、母”。
2．讀一讀這四個字。
3．幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。
4．提示書寫注意要點。
“教”：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。
“游”：右邊不能寫成“攵”。
5．學生描紅、臨摹、書寫。
六、布置作業
同學們，這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。
七、梳理板書
楓樹上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學問答
八、教學感悟
教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫作興趣。
《喜鵲》教學設計 3
一、教學目標
1.了解喜鵲的習性和特征，知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥。
2.培養學生熱愛自然的情感，增強保護環境的意識。
3.培養學生的觀察能力、創新能力和合作意識。
二、教學過程
1.引入
教師站在教室門口，拿著一望遠鏡，詢問學生：“你們知道楓樹上有什么鳥類嗎？今天，我看到了一只美麗的喜鵲，它站在楓樹上，唱起了動聽的`歌聲。你們聽過嗎？”
2.探究
教師請學生一起出門，觀察楓樹上的鳥類。學生可以借助望遠鏡、放大鏡等工具，觀察喜鵲的特點和習性。
3.交流
回到教室，學生與教師一起分享自己的觀察結果，互相交流和探討。
4.創新
教師組織學生開展創新活動。學生利用紙、剪刀、顏料等材料，制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學生展示自己的作品，并介紹自己的設計思路和制作方法。
6.總結
學生和教師一起總結本次活動的收獲和體會。引導學生認識到環境保護是每個人的責任，保護自然環境是保護我們自己的未來。
三、教學資源
1.望遠鏡、放大鏡等觀察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚聲器等展示工具。
四、教學評估
1.教師觀察學生在觀察、交流和創新活動中的表現。
2.學生展示作品，并進行自我評價。
3.以小組或班級為單位，評選出優秀作品，并進行展示。
五、教學延伸
1.學生可以了解喜鵲在不同地區的分布和習性，增強地域文化意識。
2.學生可以借助科技手段，了解喜鵲與人類的歷史淵源，增強國學修養。
3.學生可以結合地理、生物、藝術等學科，開展多樣化的喜鵲主題活動，培養綜合能力。
《喜鵲》教學設計 4
課前交流：
（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！
導入：
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來一個，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。
生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）
師：謎底是什么動物？誰來猜一猜
師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。
瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。
［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］
師：今天我們學習的內容就和喜鵲有關系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結構，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。
師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。
自讀課文，識記生字
師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！
師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。
⑴出示帶音生字孤都鄰等
個別讀，小老師教讀
師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）
板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發現）
師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？
你發現和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？
師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？
⑵出示去掉拼音的生字
師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試
我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）
老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關都難不住你們，老師震驚了）
師：小朋友們，仔細觀察發現這些字在結構上有什么共同特點呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法
［設計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結構的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］
⑶出示樂種
自由讀，在讀音上發現了什么
個別讀句子
齊讀句子
［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］
⑷師：第四關挑戰我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發現了什么？（AABB或者詞義相反）
AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？
詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創設班級安靜的情境）
師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）
師師范讀，孩子個別讀，齊讀
細讀課文，體會孤獨
師：好的`朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。
師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）
師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？
師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？
［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］
師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有
觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發現了什么？
師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。
出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。
［設計意圖：“一”的變調，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發現“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］
師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）
師：我們來看看。出示圖
師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！
學習寫字
師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀察兩個字在結構上的特點（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）
教師范寫講解，學生書空
生練寫
評議，展示學生作品
五、課堂總結，留題思考
今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發生了變化，是什么原因呢？我們下一節課再來看。
板書設計：
6.樹和喜鵲
一棵樹（圖）
只有一個鳥窩（圖）
一只喜鵲（圖）樹和喜鵲
【學習目標】
1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。
2．通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
【學習重難點】
1．通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就快樂。
【學習過程】
一、新知學習
1．給下面詞語標注拼音。
孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx
2．根據課文填空。
鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。
3．組詞。
前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx
4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。
5．“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1．給下面詞語標注拼音。
居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx
2．照樣子，寫詞語。
安安靜靜xx xx xx
3．發揮想象，寫一寫。
例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）xx有了xx，xx也有了xx。
（2）xx有了xx，xx也有了xx。
4．聯系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5．課內閱讀。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）選文中形容樹數量多的詞語是：xx
（2）每棵樹上都有xx。
《喜鵲》教學設計 5
教學目標
學生朗讀課文，辨別生字詞。理解課文內容。
教學重點
學生掌握生字詞會讀，會寫，會認。
教學難點
學生了解喜鵲的習性以及它的可愛之處，激發學生對生活以及自然美好事物的喜愛。
教學過程
一、激趣引入。
1．出示投影。師：早春二月，陽光和煦。瞧，是誰站在枝頭，盡情歌唱，傳送著春天的信息?
2．板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。
3．今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1．師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2．交流，并隨機出示學生講到的生字。
3．輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4．小組學習生字，并交流記字好方法。
5．游戲：(1)“生字大搬家”(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6．全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1．選擇喜歡的小節讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2．交流。理解：預兆、吉祥等。
3．學習第三小節。
(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮，再讀讀課文第三小節，劃劃有關的句子，圈圈有關的詞語，(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節。
4．比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
四、掌握方法，積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應的'畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
五、練習鞏固，拓展延伸。
1.指導學生仿照課文編詞語。
2.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
3.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
六、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1．讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2．聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3．拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。
(1)讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________，我知道它______。進行造句。
學生相互分組交流討論。
六、布置作業
1．熟讀課文
2.抄寫生字詞
《喜鵲》教學設計 6
內容與要求：
1、體驗關愛他人給自己帶來的快樂。
2、嘗試運用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。
教學準備：
一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT
活動流程：
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場景描述)
(2)他們生活在一個什么樣的地方?(引導幼兒根據畫面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時候會有這種感覺?
(2)孤單的時候，你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂)
二、聯想創作
1、出示樹和喜鵲
(1)你們看是誰來了，他們從哪里來的'?(過渡)
老師：我們班里也只有一棵樹，一只喜鵲，他們的心情會是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵幼兒大膽說說自己的辦法，及時肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫操作
(1)劉老師呀，也想了個辦法讓他們快樂起來，瞧，我把誰帶來啦?
(2)“我是袋鼠媽媽，我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉，你們不會感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫，操作的要求
(5)引導幼兒畫完后，和大樹，小鳥說說話
三、情感交流
1、現在我們教室里的大樹真開心呀，有了那么多的動物鄰居，那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?
4、歌曲《找朋友》
《喜鵲》教學設計 7
一、教案目標：
1. 通過閱讀理解，學生能夠理解故事情節，抓住主題。
2. 學生能夠分析故事的寓意和道德。
二、教學重點：
1. 學會理解故事情節，并準確抓住主題。
2. 學會分析故事的寓意和道德。
三、教學難點：
1. 學生能夠綜合運用所學知識，準確理解故事的寓意和道德。
2. 學生能夠自主發現故事的主題和深意。
四、教學過程：
Step 1：導入
先引導學生回憶楓樹上的喜鵲的'故事內容，了解學生對故事的整體認識。
Step 2：閱讀
讓學生分組閱讀故事，并理解故事的情節。
Step 3：討論
組織學生就以下問題展開討論：
1. 故事的主題是什么？
2. 喜鵲為什么選擇了樹木？
3. 故事里的人物有哪些？他們分別是怎樣的？
4. 故事有何寓意和道理？
Step 4：寫作
要求學生結合故事的情節和討論的結果，以“感悟楓樹上的喜鵲的故事”為題，寫一篇不少于1000字的作文。
《喜鵲》教學設計 8
教學目標：
1、認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“姨、弟”2個生字，正確認讀生字組成的詞語。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習1—4自然段，說說“我”喜歡的是什么。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學難點：借助字典中的字義以及聯系文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學準備：多媒體課件、詞語卡片
教學過程：
一、借助圖片、談話交流導課
1、師：今天我們教室里來了很多大自然中的朋友（出示楓樹圖），快看，楓樹趕來了，跟它打個招呼吧！（請2—3名學生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹的'好朋友喜鵲也飛來了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥，據說它經常來給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學習的這篇課文就是跟喜鵲有關。板書課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說一說，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
（1）出示要認的9個生字，說說你已經認識哪些字，讀給大家聽。
（2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
（3）全班交流。
①借助加一加、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
②借助形聲字的特點認識了哪些字？
③聯系生活實際認識哪些字？
《喜鵲》教學設計 9
【教學目標】
知識與技能：
1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。
過程與方法：
1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態度與價值觀：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
【教學重難點】
1、逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。
2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
3、讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、板書課題：樹和喜鵲。
2、請一名同學拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情？
二、初讀課文，自學生字
（一）師范讀課文，生聽準字音
（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
（1）讀句子。
（2）讀句中的生字。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的'，老師適時給予引導、點撥。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？
2、指一名學生發言，其他同學給予補充。
3、老師板書“孤單”、“快樂”。
（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”？
（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？
學生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。
（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。
第二課時
一、課文回顧
1、開火車讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什么？
二、練寫生字
1、課件出示要寫的生字，讀一讀。
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。
（1）老師范寫，學生觀察筆順。
（2）學生描紅，老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5、展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
三、課外拓展
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
《喜鵲》教學設計 10
【教學目標】
1．隨文認讀9個生字，通過語境中感悟、詞義區辨等方法，讀準“只、種、樂”3個多音字，采用重點識記“窩、孤、單”3個生字，認識“倒八、子字旁”兩個新偏旁，會寫“單、居”2個字。
2．初步學習聯系上文文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。
3．正確朗讀課文，通過想象畫面，進入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會有朋友的快樂。
【教學過程】
課前談話
玩游戲：漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。
2．揭示本節課課題，宣布上課。
板塊一 整體感知 認讀生字
1．教師范讀，強調站著讀的姿勢：人站正，書拿好，眼睛看著書。
2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。
要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續讀。
3．串讀課文，初步感知課文內容。
（1）回憶自然段標志（開頭空兩格），并給課文標上自然段序號。
（2）師生合作，串讀課文。
師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？
指名一位學生朗讀課文第1、2自然段，隨機正音。重點認讀多音字“只”， 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師：后來，這里有了變化，誰接著讀？
指名一位學生朗讀課文第3、4自然段，隨機正音。重點認讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。
師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個自然段？
指名一位學生朗讀課文第5、6自然段，隨機正音。重點認讀多音字“樂”，生字詞 “招呼、靜”。
4. 統整生字詞，再次感知課文內容。
一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。
結合板書：孤單 鄰居 快樂
板塊二 細讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內容。
導語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同桌兩個小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語中發現樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。
2.結合課文內容，通過動畫展示畫面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。
3.聯結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個人，你會感到——孤單。老師走了，同學們也走了，教室里只有你一個人，你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上“孤單”說一說。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么呢？
5. 朗讀表現“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”
1．自讀第二部分，想一想，后來這里發生了什么變化？
2．交流反饋，指導朗讀，重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。
3．結合動畫展示，師生接力朗讀：
師：后來，這里種了——（生：好多好多樹），樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）；每棵樹上——（生：都有鳥窩）；每個鳥窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。
4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。
（1）“鄰居”這個詞中，哪個字是哪個字的鄰居？結合識記生字。
（2）想象說話：有了鄰居，樹和喜鵲又會說些什么呢？
5．根據交流理解，指導有感情朗讀第二部分。
6．男女生對讀第一第二部分，再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。
板塊四 觀察發現 寫好生字
1．游戲：給生字找鄰居。
（1）“孤單 鳥窩 鄰居 都有”四個詞語中的.漢字打亂，指名學生上臺把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。
（2）讀一讀排列好的詞語。
2．指導書寫生字：單、居。
（1）通過加輔助線的方式，發現“單”和“居”都是上窄下寬的字。
（2）抓要點指導書寫。
“單”書寫要點：倒八要點小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。
“居”書寫要點：半包圍結構，用增加輔助線的方法把握結構特點；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。
《喜鵲》教學設計 11
［教學目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
［教學重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會說些什么呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
（2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的'。
（1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課后習題。
（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
游：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
［教學板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學反思］
教學中，我以多種方式的讀為主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
《喜鵲》教學設計 12
教學目標：
1、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學重點：
識字、寫字、正確流利的'朗讀課文。
教學難點：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學過程：
一、揭題導入
（課件出示喜鵲圖）
師 導語：看，誰來了？學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導學生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽讀課文，初知大意
教師讀文，學生回答主要內容。
2、學生自讀課文。
3、提問讀第五自然段，進行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學習偏旁表意。
單：也有一個要學習的偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。）
什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍色部分。
只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學習三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了？（隨學生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說種樹，還能種什么？我們學過它的另一種讀音。
鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？
大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？
靜：安安靜靜
樂：這個字我們還學過讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書寫
1、整體觀察生字結構特點：單、居
2、觀察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節課你學會了什么？
《喜鵲》教學設計 13
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
學情分析：
二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的欲望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學難點：通過讀文，使學生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
課時目標：
1、復習學過的生字、詞語。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點難點：
重點：多種形式讀課文。
難點：懂得“我”喜歡的是什么。
教學過程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認識喜鵲，介紹相關知識。
2、認識楓樹。
3、解釋二者之間的關系，引出課題。
4、生和師一起書寫課題。
二、檢查字詞情況。
1、開火車讀生字。
2、抽查詞語。
三、學習第一自然段
1、師范讀課文，學生思考：
（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。
（2）這個故事發生在哪里？
（3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。
5、理解“遮蔽”。蔽的.意思是什么？你發現了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）
四、學習課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？
兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關于太陽的問答
4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。
5、出示句子，聯想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會想到什么？試著說一說
五、學習日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。
2、你最喜歡什么小動物？怎樣保護小動物。
3、《拍手歌》唱起來，保護動物。
七、推薦郭風的另一首詩《童話》。
童話
小野菊坐在籬笆的后面，
側著頭，想到：
“我長大了，
要有一把藍色的遮陽傘；
那時候，我會很好看，
我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問道：
“可是，你會比我好嗎？”
“我長大了，會有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結：
童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
《喜鵲》教學設計 14
學情分析：
二年級的學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教師可運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學目標：
1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。
2.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
教學重點：
1.培養“雙姿”習慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
教學方法：創設情境法、朗讀體會法、激發想象法
教學過程：
第二課時
一、激趣導入，復習舊知:
1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節課，我們繼續走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！
（1）出示詞語，“開火車”朗讀。
過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩，估計朗讀句子也一定難不倒你。
（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。
（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？
（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？
（5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的.童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設計意圖]：此環節教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調動了學生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領？
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。
（1）班內交流，出示喜鵲說的話。
A“鵲！鵲！鵲！”
B “鵲，鵲，鵲……”
C“鵲！鵲鵲鵲？”
D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。
班內表演讀。
喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規范使用標點符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
A我知道，這便是a、o、e。
B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”
C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內容對白）
[設計意圖]此環節教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創設情境，拓展延伸：
過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？
1.出示句子：
（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“xxxxxxxx。”
（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“xxxxxx。”
2.小組討論。
3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。
4.師生評價，演繹想象練說。
[設計意圖]這一環節的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。
四、總結全文，主題升華：
1.因為“我”能和喜鵲經常交流，能感受到喜鵲一家帶給我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導讀好“真”）
2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）
3.小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設計意圖]這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看，學習書寫:
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡：《三字經》里說“養不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。
3.學習、指導書寫“教”字。
（1）學習字理。
（2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
（4）口頭給生字組詞。
（5）學生練寫生字。
（6）師生共同評價。
[設計意圖]這一環節的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養學生書寫能力和正確的書寫習慣。
六、布置作業，學以致用：
書寫2個帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環節的設計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。
板書設計：9楓樹上的喜鵲
我喜歡楓樹：大、高、綠
喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母
《喜鵲》教學設計 15
一、認識本課9個生字，會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創造(新的事物或方法)。
發明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養學生的想象和表達的`能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發生在哪里？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發現了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接著說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
《喜鵲》教學設計 16
一、教學目標
1. 學習了解楓樹和喜鵲的相關知識，培養學生觀察和思考的能力。
2. 培養學生的寫作能力，提升學生的表達能力和語言組織能力。
二、教學準備
1.課件或圖片：展示楓樹和喜鵲的形象，引發學生的興趣和思考。
2.參考資料：為學生提供有關楓樹和喜鵲的信息。
三、教學過程
1.導入（5分鐘）
通過展示課件或圖片介紹楓樹和喜鵲的形象，讓學生對楓樹和喜鵲有個初步的認識，并激發他們寫作的興趣。
2.了解知識（10分鐘）
讓學生通過閱讀資料或自己查詢資料，了解楓樹和喜鵲的生態習性，包括楓樹在秋天的特點，喜鵲的特點以及它們之間的關系。
3.觀察與思考（15分鐘）
讓學生觀察楓樹上的喜鵲，或者通過展示相關視頻的方式觀察喜鵲的行為，引導學生思考以下問題：
（1）為什么楓樹上經常能看到喜鵲？
（2）喜鵲在楓樹上干什么？
（3）喜鵲喜歡楓樹的哪些特點？
（4）楓樹上的喜鵲和其他鳥類有什么不同？
4.寫作指導（15分鐘）
根據觀察和思考的結果，引導學生逐步寫作。可以按照以下步驟指導學生：
（1）寫簡單的句子，描述楓樹上的喜鵲的外貌特點。
（2）描述喜鵲在楓樹上的活動，比如覓食、筑巢等。
（3）介紹喜鵲和其他鳥類的不同之處，比如外貌特點、習性等。
（4）總結楓樹上的喜鵲和楓樹之間的關系，比如喜鵲喜歡棲息在楓樹上的原因等。
5.寫作訓練（30分鐘）
讓學生根據寫作指導的要求，以"楓樹上的喜鵲"為題目進行寫作訓練，盡量寫出詳細、生動的文章，并在適當的位置運用修辭手法進行修飾。
6.分享交流（10分鐘）
讓學生展示自己的寫作成果，并互相交流、評價。教師可以引導學生提出建設性的批評和改進建議，鼓勵學生互相學習和進步。
7.總結反思（5分鐘）
教師對學生的寫作進行總結和點評，鼓勵學生發言分享自己的感受和體會。
四、教學拓展
1. 觀察其他鳥類和植物的關系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。
2. 鼓勵學生參與插畫或繪畫活動，根據自己的想象和觀察，畫出楓樹上的喜鵲的.形象。
五、教學評價
教師可以根據學生的寫作表現和課堂表現進行評價。同時，提供具體的修改建議和改進方向，幫助學生進一步提升自己的寫作能力。
【范文】
楓樹上的喜鵲
秋天來了，大地被五彩斑斕的楓葉染成了金黃色。走進公園，你會發現那些翠綠的樹葉竟然變得如此美麗，仿佛是大自然給我們帶來的一份厚禮。而在這些楓樹上，常常可以看見一群喜鵲在樹上停駐。
喜鵲是一種漂亮的鳥，它們全身黑色，尾巴很長，胸前有一個白色的“V”形標記。每當我看見它們站在楓樹枝頭，整個身體顯得格外優雅。
喜鵲的生活習性與其他鳥類也有不同。它們非常聰明，善于模仿人類的聲音，所以有時你可能會聽到它們模仿人的聲音說話。在楓樹上，喜鵲們喜歡尋找食物，比如吃果實和昆蟲。有時，它們會挑選柔軟的樹枝來筑巢。
為什么喜鵲們喜歡停駐在楓樹上呢？我經過觀察和思考，發現楓樹上的喜鵲與其他鳥類有些不同。首先，楓樹是一種高大的樹木，樹冠茂密而且有很多分枝，這為喜鵲提供了一個安全的居住環境。其次，楓樹的葉子也有很多隱藏的昆蟲，這為喜鵲覓食提供了便利。另外，楓樹在秋天時，會結出許多紅色的果實，這也正是喜鵲們喜歡的食物之一。
楓樹上的喜鵲給我們帶來了無盡的熱鬧和歡樂。每當我在公園散步時，聽見喜鵲們的叫聲，我就會感到心情特別愉悅。喜鵲的存在，不僅為大自然增添了一份生機，也讓我們更加熱愛和珍惜這片美麗的土地。
通過對楓樹上的喜鵲的觀察和思考，我更加了解了喜鵲和楓樹之間的關系。楓樹是喜鵲們尋找食物和棲息的理想之地，而喜鵲們也帶來了更多的歡樂和美麗給楓樹。我希望人類能夠保護好這片美麗的大自然，讓喜鵲和楓樹可以在未來的日子里繼續共同生活，為我們帶來更多的歡樂和驚喜。 。
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