教學設(shè)計要求3篇
篇一：教學設(shè)計要求
1、要精心設(shè)計“三維”
教學目標
課堂教學設(shè)計：
目標要明確、具體、適切，體現(xiàn)對教學過程的引導(dǎo)。
———要明確知識與技能的目標（事實，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)等）。
———突出過程與方法的目標（體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等）。
———整合情感態(tài)度與價值觀的目標。
2．要重點體現(xiàn)“教與學”方式的改革
倡導(dǎo)實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結(jié)合；倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學習過程；倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源進行學習。
強化活動設(shè)計：
情境啟示——問題引導(dǎo)——活動探究——應(yīng)用鞏固。
3．要注意引導(dǎo)學習訓(xùn)練的改進
精選內(nèi)容：基礎(chǔ)與發(fā)展；生活與經(jīng)驗；統(tǒng)一與選擇。
改進方式：書面作業(yè)與操作、表達作業(yè)相結(jié)合；個體作業(yè)與團隊作業(yè)相結(jié)合；短作業(yè)與長作業(yè)相結(jié)合；收斂性作業(yè)與開發(fā)性作業(yè)相結(jié)合。
4．要注意引導(dǎo)學習評價的改革
加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋功能。
加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思。
加強綜合性評價：三維目標的評價；
加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。
5．要提出教學資源與教學環(huán)境的使用要求
篇二：新課程的教學設(shè)計要求
所謂課堂教學設(shè)計是指課堂教學的設(shè)想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
一、重視教學設(shè)計的重要性
1．落實課程標準，深入課改的需要
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設(shè)計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設(shè)計，這是課改的必然需求。
我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設(shè)計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學設(shè)計和提高教師的課堂教學設(shè)計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設(shè)計教學方案極為重要。設(shè)計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學的成功與失敗。”當前抓教師課堂設(shè)計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要
教學設(shè)計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設(shè)計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
也許有人會說，課改提倡個性化，而不能模式化。研究教學設(shè)計，是不是會束縛教師，影響教師創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？
誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設(shè)計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的.效益。
二、關(guān)于教學設(shè)計的幾個問題
（一）從學的角度想問題
新課程設(shè)計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題
2．關(guān)注學生的知識背景和經(jīng)驗
3．研究個別差異
（二）設(shè)計開放式的課堂活動
我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復(fù)雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設(shè)計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設(shè)計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
1．教學內(nèi)容開放
2．教學過程開放
3．教學問題開放
（三）課堂組織形式多樣化
教學設(shè)計的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設(shè)計應(yīng)注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應(yīng)考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設(shè)計應(yīng)有戲劇性
2．教學方法設(shè)計要有多樣性
3．加強人文化與幽默感
4．盡可能多地開展學習競賽
（四）讓學生參與、體驗、探究
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權(quán)交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設(shè)計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心
傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設(shè)計帶來很大的變化。前者重視教學結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學設(shè)計就應(yīng)變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑
2．教學過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設(shè)計
（一）基于模塊的整體教學設(shè)計
首先，基于模塊的教學設(shè)計首先要考慮模塊教學內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內(nèi)容的實施。因此，應(yīng)注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設(shè)計
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)
3．可將模塊再分解為若干個單元
4．對單元（或主題）的教學內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
（二）基于模塊的單元教學設(shè)計
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設(shè)計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設(shè)計是在模塊整體教學設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行進一步的教學設(shè)計。
應(yīng)該怎樣進行單元教學設(shè)計呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學設(shè)計。
單元的教學內(nèi)容的設(shè)計要注意的幾個問題：
1．應(yīng)有明確的主題
因為單元是對模塊內(nèi)容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設(shè)計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計教學的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學生的自主學習
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導(dǎo)學生自主地學習。
篇三：教案設(shè)計的一般要求
以教學目標的設(shè)定、教學策略的選擇、教學成果的評價為基本結(jié)構(gòu)的教學設(shè)計過程，體現(xiàn)了教學設(shè)計的三個基本要素，是教案設(shè)計的一般要求。
1、包括哪些方面的內(nèi)容
設(shè)計教學預(yù)計目標；從認知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。
設(shè)計教學的導(dǎo)入；教師利用導(dǎo)入技巧創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情景，喚起學生的學習需要。
合理的安排教學步驟；確定學生學習的起點狀態(tài)到預(yù)期目標過程的邏輯關(guān)系。
教學策略的選擇與應(yīng)用；用什么方式、方法給學生呈現(xiàn)什么教材和學習內(nèi)容。
教學評價；教師在教學步驟后給學生提供一個標書教學目標是否實現(xiàn)的機會，也是課后分析教學效果的資料。
2.教學過程的要素
（1）教學目標的確定；它是教學的預(yù)期結(jié)果。具體、明確、符合學生實際、可操作。發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵性、標準性的功能。
（2）教學內(nèi)容；教學過程重要因素，關(guān)系到教學結(jié)果的落實，它是載體。
（3）師生關(guān)系；主導(dǎo)與主體和諧是教學的重要因素。
（4）教學組織；合理的教學組織形式保證教學的進行。
（5）教學方法；合理的方法是教學成敗的關(guān)鍵。
（6）教學手段；手段合理，教學的針對性強，重、難點便于解決。
（7）運動負荷；科學合理的負荷量，能有效地提高學生體能。（超量恢復(fù)原理）
（8）教學評價；及時地反饋有利于教學任務(wù)的完成。
（9）安全措施；保證教學的正常進行。
（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學計劃。
3.制定教學計劃的方法與步驟
根據(jù)課堂教與學的內(nèi)容，確定相應(yīng)的教與學的目標。課時教學目標是根據(jù)單元目
標分解到每次課的目標，注意目標的分割排列，著眼于時間條件和科學合理的課時計劃。注意時間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。
根據(jù)教與學的目標和教學內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容的難易程度，分配教與學時間。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，確定教與學組織形式。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，組織形式，確定教與學手段。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排生理負荷。 ? 根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排場地器材。 ? 完成課時計劃。
4、應(yīng)注意的問題：
要深入細致的研究教材，挖掘知識點，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學生學習的興趣。
要了解學生，為學生的學習提供發(fā)展空間，充分展示學生的才能，建立自信心。 采取有效的教與學的方法，用導(dǎo)入——學知——感知——解疑——精講——練習——體驗——理解等反復(fù)螺旋式的回環(huán)上升，提高學生的認知水平和實踐能力。 ? 合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學效果起著很大的作用，學生可以借助著各種器械進行鍛練，完成教學目標。場地過小，器械過少，影響教學質(zhì)量的提高。
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