科學精神教學設計
【設計理念】
以“單位整合·群文閱讀”策略為指導，在講授本組教材時，注意各部分內容之間的內涵聯系，發揮其整合的優勢。每個講授環節，都有意識地凸起本組專題。在《同步閱讀》5篇課文的處理上，調動學生課外自立閱讀的積極性，發揮這些個故事對學生潛移默化的熏陶作用。講堂上給學生搭設展覽閱讀收獲的平臺，重點指導學生交流課外閱讀感受，探討自立閱讀歷程中的困惑。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文六年級下冊第五組課文：《跨越百年的美麗》《千年夢圓在今朝》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。
2. 人教版《同步閱讀》教材六年級下冊課文：《逝世前的科學記錄》《我們的知識是有限的》《宇宙生命之謎》《只有科學家才能做研究嗎》
【教學重點】
1.從本單元的科學故事中體會相關人物的精神品質，并感受科學精神的鼓舞，成為自己不斷前進的動力。
2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】
1.多媒體課件（PPT附后）。
2.群文閱讀瀏覽表。
【教學步驟】
一、談話導入
同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律。它是一股清泉，洗去人們心中的愚昧；它是黑暗中的一把火，給人們帶來光明；它是人們新鮮的血液，不斷地求實創新；它是人們力量的源泉，不斷推動著社會的進步……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法來感悟這人類精神中不朽的旋律吧!（出示課件知識樹和樹干里的“科學精神”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第五單元的四個科學故事中，什么樣的科學精神打動了你的'心？
《跨越百年的美麗》：獻身科學；
《千年夢圓在今朝》：勇于挑戰；
《真理誕生于一百個問號之后》：追根求源；
《我最好的老師》：敢于質疑。
三、閱讀概覽
在第五單元中我們從這四篇科學故事中了解了獻身科學、勇于挑戰、追根求源、敢于懷疑等科學精神，其實這樣的科學故事還很多。
1.在同步閱讀教材中，也選編了五篇以科學精神為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《逝世前的科學記錄》《我們的知識是有限的》《宇宙生命之謎》《只有科學家才能做研究嗎》。它們分別是？
2.前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
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