小學四年級語文下冊教學計劃

    時間:2021-04-12 13:44:37 教學計劃 我要投稿

    小學四年級語文下冊教學計劃范文(通用5篇)

      人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們迎來了新的學習生活,立即行動起來寫一份教學計劃吧。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢?下面是小編為大家整理的小學四年級語文下冊教學計劃范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學四年級語文下冊教學計劃范文(通用5篇)

      小學四年級語文下冊教學計劃1

      一、班級情況分析:

      本班學生學習積極性較高,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,部分孩子基礎知識掌握得不牢固,課堂上思維不夠活躍,學習習慣不夠好,對學習不感興趣。兩個問題最突出:一是別人在發言時,不善于傾聽別人的觀點和意見,聽后沒有反饋。二是讀書不思考,合作時不參與,做學習的旁觀者。

      在這學期,應抓實基礎,培養良好習慣,提高寫作能力,全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時,建立學困生檔案,促進整個班級語文水平的提高。

      二、本冊教材分析:

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

      教材設計了8個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

      每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

      本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表,表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

      三、全冊教學目標:

      1、認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

      2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

      3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

      5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

      6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

      7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

      8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

      9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

      四、教學重難點:

      教學重點:

      1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

      2、加強詞、句訓練。

      3、要重視朗讀的指導和訓練。

      4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

      5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

      教學難點:

      1、生字的認識與書寫。

      2、朗讀能力的培養與提高。

      3、綜合性實踐能力的培養與提高。

      4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

      五、教學措施

      (一)創造自主學習的情境

      良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

      1、學生與文本對話

      學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

      2、學生與文本作者對話

      作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

      3、學生與學習伙伴對話

      人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

      4、學生與自己的心靈對話

      人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

      (二)促進學習方式的改變

      語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

      人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于教師教學的話語系統,同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

      (三)持之以恒地培養學生的行為習慣。

      從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。

      (四)本著循序漸進,由易到難原則。

      因為過了一個寒假,孩子們的心思還沒有完全回到學校,他們學習要有一個適應的過程,所以不可以一開始上課就很快,第一周,要注意培養他們集體意識,使他們融入到學校這個集體中,盡快適應校園生活。

      (五)注重對學生進行讀書指導 在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

      (六)要充分利用好教輔手段,幫助學生領會課文內容。

      1、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

      2、加強對學生讀書的指導,讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

      小學四年級語文下冊教學計劃2

      一、基本情況分析:

      本年級共有學生人,其中男生人,女生人,年齡一般在9—10歲之間,學生是由周圍的組成。因此,學生認知水平和文化基礎存在較大差異。大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發言,課后按時完成作業,他們聰明好學,但也有少數一部分同學基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學中要重視后進生的學習。

      經過三年多的語文學習,他們已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力,學習目的逐漸明確,學習態度逐步端正,學習語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問,善于思考,善于發現新問題,這是他們學好語文的有利因素。由于孩子們大多數來自農村,部分學生能博覽群書,涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外,幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺,在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

      在上學年期末考查中,本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優異。硬筆書寫大部分學生能以規范的“雙姿”在規定的時間內達到甚至超過規定的書寫字數;朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文;課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦,有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段,調動了學生積累課外知識,增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規范地建立自己的閱讀筆記,摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。

      在習作時學生的課外積累起了很大的作用,出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲,態度大方,70%的學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。從以上數據中可以看出本班學生的基本技能扎實,聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展,語文綜合素養得到了整體發展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知,大部分學生書寫整潔,認真,規范,已養成良好的書寫習慣。一部分學生書寫不整潔,不認真規范,沒有養成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優美流暢,書寫認真,所選素材比較廣泛。

      本人自參加工作以來,曾擔任過中、高學段的教學工作。但與其他老師相比,還缺少一定的教學經驗,致使學科成績不很理想。這正是本學期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物太少,不能滿足孩子們閱讀的需求,不利于孩子們的健康成長。

      二、教材分析

      (一)s版教材的特點

      本套教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色,堅持以學生為本的思想,走發展語言的路子,突出母語教育的特點,貫穿現代教育理念,體現民族性和現代性的有機統一,努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

      教材編寫的指導思想:

      1、以國家的教育方針為指針。為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

      2、正確把握當代語文教育的特點,做到工具性和人文性的統一、民族性與現代性的統一。

      3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發性,在合理安排基本課程內容的基礎上,為學生留下選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發展的需要。

      4、教學內容的編排注意簡化頭緒,突出重點,結構清晰。

      (二)本冊教材的特點

      <一>注意激發學生的學習興趣,促進學生自主學習能力的培養。

      1、本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

      導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明單元主題和訓練重點,激發學生的學習興趣。情境圖中人物的語言,既有課文內容的提示,又向課外拓展目的是誘發學生的求知欲,為學習后面的課文奠定基礎。

      2、選文形式多樣,安排精讀和略讀兩種類型的課文

      本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁,又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁,使課文的體裁更加豐富。

      <二>注重學生各種語文能力的培養。

      1、教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養。教材注意了課文的導學設計,在課文之中或課文之后,以學習伙伴的口吻,泡泡圖框的形式,提出思考的問題,引導學生讀書、思考。

      2、教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在:一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

      3、密切聯系學生的閱讀和生活實際,安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多,進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

      4、聽說讀寫各項內容整合編排,注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索,圍繞單元訓練重點組織單元內容。

      <三>重視文化的熏陶,注意民族性和現代性的統一。

      教材選文注重人文精神,注意吸納古今中外的優秀文化,從各個側面引導與培養學生健全的人格,增強與提升學生的文化底蘊,民族精神和愛國主義精神。

      <四>加強語文實踐活動,改進“語文百花園”的形式,豐富“語文百花園”的內容。

      為了更好地體現整合,本冊編排了“語海暢游”欄目,將語言文字的基礎訓練部分進行綜合,接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習,使語文百花園的內容更豐富有趣。

      (三)本冊教材的基本結構與內容

      本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題。他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含著豐富的教育價值,可使學生在語文學習中,培養熱愛祖國,熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發展個性,豐富自己的精神面貌;可激發學生追求理想,崇尚科學,為實現理想而努力。

      本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4——5個欄目組成。其中有三個固定的欄目:“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次,分別排在第1、2、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次,在第3、7兩個單元。

      (四)各單元教材特點

      每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文,1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

      第一單元以“兒童生活”為主題,以“體會文章表達的思想感情、學習做事、做人的道理”為訓練重點,課文反映的都是兒童生活,表現了兒童特點,表達了兒童的思想,抒發了兒童情感。

      第二單元四篇課文以“描寫景物”為主,共同的主題是通過描寫祖國河山的神奇而壯麗,表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情通過學習,讓學生感受山水之秀,語言之美。

      第三單元課文體裁多樣,有文藝性的說明文,有故事,有調查報告等。它們所講述的都是學生感興趣的話題。還有的是學生身邊的事情。無論是文章內容還是寫作方法,都給學生很大的啟發。

      第四單元以“愛國”為主題,以“體會文章所表達的思想感情”為學習專題。單元導語情感濃烈,情境圖生動活潑,能激發學生愛國情感,引導學生帶著愛國熱情去學習后面的課文。

      第五單元共有4篇課文,以“愛”為主題。這幾篇課文感情真摯,要重視指導學生有感情的朗讀。感受課文所表現并贊美的父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛,加深對課文內容的理解和情感的體驗。

      第六單元課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中,啟迪學生的思維。陶冶他們的情操,讓他們在潛移默化中受到熏陶的感染,從中學習做人的道理。

      第七單元圍繞“了解我們人類的朋友——動物”這一專題來安排學習內容,整個單元圍繞動物組織材料,加強了語文百花園的學習內容和課文的聯系,意在激發學生學習情感,引導學生進入有趣的動物世界,主動閱讀,積極探究。

      第八單元課文以“中外傳統文化”為專題,故事性強,生動有趣,為學生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節,每篇課文均編排有一至兩幅生動形象的插圖,以幫助學生理解課文的重點和難點內容。

      (五)教材重難點

      本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

      重點:

      1、認識190個字,會寫200個字。

      2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

      4、繼續培養讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于10萬字。

      5、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發,學習做人做事的道理,認識中華民族傳統文化的豐厚博大,激發民族自豪感。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養良好的學習習慣。

      難點:

      1、能用普通話交談,講述故事,努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

      2、在交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

      3、能提出學習和生活中的問題,有目的的搜集資料,共同討論。結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合,表達自己的觀察所得。

      (六)學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

      經過三年多的語文學習,學生已學會綜合使用學過的識字方法,基本掌握了獨立識字的能力,特別是養成了查字典和讀書看報的習慣,并能寫簡短的記敘文。

      學完本冊教材后學生能認識190個字,會寫200個字;能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報,收藏并與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物,展開想象,樂于表達,愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂;能用普通話與人交談,能說出自己的感受和想法;能結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

      三、教學目標:

      1、認識190個字,會寫200個字。

      2、會使用字典,學習使用字典,具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

      3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、繼續學習默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。

      5、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練習復述課文。

      6、繼續培養讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于10萬字。

      7、能用普通話交談,講述故事,努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

      8、在交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

      9、能提出學習和生活中的問題,有目的的搜集資料,共同討論。結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合,表達自己的觀察所得。

      10、在學習語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發,學習做人做事的道理,認識中華民族傳統文化的豐厚博大,激發民族自豪感。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養良好的學習習慣。

      四、教學措施:

      1、積極學習先進的課改理論和新的教學理念,收集并認真學習新的課改信息,了解前沿的課改動向,認真及時、系統地做好學習筆記,虛心向經驗豐富的老教師請教,養成勤于質疑,善于思考的好習慣,以便提高自身的教育教學能力。學會思考,善于總結經驗和教訓,以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

      2、把握好教材的編排意圖和特點,整體設計學習內容和實踐活動,結合本班情況和自身條件,創造性地理解和運用教材,使語文學習生活化。

      3、認真學習新《課標》,深入鉆研,掌握新的課改理念,勇于在課堂教學中進行創造性地運用,創設和諧、民主的課堂氛圍,建立“平等”的新型師生關系,努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式,并及時深刻地進行教學反思,積累教學經驗,提高課堂教學效率。

      4、在教學中,教師要為學生創造良好的學習環境,采取多種教學策略,充分激發學生的學習積極性,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇積極的學習方法,讓他們樂學、善學、積少成多,提高語文綜合素養。

      5、針對學生書寫不規范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使學生把字寫端正,寫美觀,養成良好的書寫習慣。

      6、加強課外輔導,及時轉化后進生,積極開發利用身邊的資源優勢,拓寬課程教學渠道,讓學生從生活中學語文,在生活中用語文;從身邊學語文,從身邊用語文。

      7、與家長、社會聯系在一起,關注學生的學習過程和成長過程,關注他們在語文學習中的情感體驗,教給孩子們更多的學習方法,實施自我評價和互評相結合,師評、生評及家長評相結合,平時評價和期末評價相結合,使學生從中得到提高。

      8、開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

      9、在閱讀中進行詞句訓練,要結合生活積累,更重要的是要做到詞不離句,句不離文,理解詞句不脫離語言環境,逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句,進而理解課文。

      10、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍,運用一定的學習方法,通過大量的課外閱讀和背誦,增強學生的閱讀量,不斷積累課外知識,促進學生閱讀理解能力的提高。

      11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合,正確處理讀與寫的關系,為學生的作文起步打好基礎。

      小學四年級語文下冊教學計劃3

      (一)識字、寫字教學

      對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養成獨立識字的習慣。

      會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規律認記生字。對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現的問題,同時培養學生的書寫興趣和愛好。

      (二)閱讀教學

      1.精讀課文的教學。

      (1)指導朗讀、默讀。

      朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

      本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

      本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。

      (2)精讀詞句,積累語言。

      本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

      (3)精讀內容,體會思想感情。

      本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,這項內容在語文園地八“交流平臺”中,它以對話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學習中去。

      在理解內容、體會思想感情的過程中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

      2.略讀課文的教學。

      本冊安排了15篇略讀課文。根據葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

      3.選讀課文的教學。

      本冊教材后安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。

      小學四年級語文下冊教學計劃4

      一、班級情況簡析:

      本班共40人,原有學生36人,其中新轉入5人,轉出1人,轉入的五人中,1人為學習、行為雙差的學生,各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍,學習語文的興趣較濃厚,且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯,能大膽想象、自主作文,本學期將繼續努力,力爭教學質量再上新臺階。但也存在著經常拖欠作業的個別現象。班級中60--70%的同學能達到優秀,也有10--15%的學困生。在本學期的語文教學中,抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣,提高學生的學習能力。重點培養學生的閱讀興趣、作文水平。 同時建立學困生檔案,開展師徒結對活動,全面提高全班學生的學習成績。

      二、教材分析:

      1、教材的基本結構

      教材繼續按專題組織單元,共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分,各部分相互聯系,構成一個有機的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

      本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,后面編寫了“思考與練習”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目,體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現由扶到放的設計思路。

      2、教材的主要特點

      (一)專題組元的角度更加靈活多樣。

      (二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

      1、導語導學,整合單元內容。

      2、精讀課文與略讀課文的整合。

      3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

      (三)課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。

      (四)強化導學功能,引導學生思考。

      (五)改進“綜合性學習”,培養學生的綜合實踐能力

      (六)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系

      三、學習目標:

      (一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。

      (二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優美。

      (三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。

      (五)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。

      (六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

      (七)學習瀏覽,根據需要搜集信息。

      (八)養成讀書看報的.習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。

      (九)樂于參加討論,敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

      (十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規范、整潔。

      (十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

      (十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。

      四、教學措施:

      1、精心鉆研教材,讓課堂有增量。

      2、開展大量閱讀,并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。 除此之外,采用各種方式使學生愛上閱讀:

      (1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍,教師可在上到相關課文時推薦,如林海音的《城南舊事》,與漢字有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。 (2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

      (3)開展與讀書活動有關的系列活動,如學生表現好獎勵學生——作業整理課教師給學生講一個故事,讀書統計活動,與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。

      3、加大積累量,開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘,每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外,進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

      開展各種語文綜合實踐活動,提高學生的綜合實踐能力。

      遵循記憶的規律,定期復習和檢查,讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。

      4、加強提高學習自覺性,端正學習目的,注意良好的學習習慣的培養,提高同學的自信心和上進心,讓每一位學生都體會到成功的樂趣,配合學校完成素質教育的多項教育措施。

      5、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力,加強預習指導,自行解決生字詞,課堂有針對性地對重難點稍加點撥,攻破重難點。

      6、為了加強學生的閱讀面、知識面,培養學生的的寫作能力,為其寫作積累素材,繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

      7、加強學生的愛國主義教育,培養他們關心國家大事的習慣,要求學生每天讀報或看新聞,并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。

      8、重視詞句段的訓練,引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,要經常給學生提供機會,練習分析作者的寫作目的,情感。

      9、繼續對班里的朗讀情況加以重點指導,并且加強讀書的速度訓練,以達到一定的要求。

      10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業,減輕學生的學習負擔,大面積提高語文教學質量。

      11、促進學習方式的改變。發揮優等生的帶頭作用,帶動全班同學使其形成良好的班風,即優良的學習氛圍,重視班干部的培養,班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育,加強學生的禮儀教育。

      12、習作教學要注意以下幾點:

      1)、啟發引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

      2)、感情真實、內容具體,養成良好的習作習慣。

      3)、讓學生經常練筆,養成勤動筆的習慣。

      4)、習作交流和評價,重在鼓勵。

      小學四年級語文下冊教學計劃5

      一、學生基本情況分析:

      本班共有學生50名,其中男生24人,女生26人 。從整體看,本班學生學習水平較為平均,多數中等生,優等生與后進生人數差不多。其中優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了良好的學習習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養成良好的學習習慣造成的,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。

      在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養成良好的學習習慣,教給他們學習方法,使他們能積極主動地學習,不斷進步。另外,在閱讀、習作和修改病句方面,仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度,大多數學生很難獨立將短文看明白,需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練。習作方面,學生普遍存在很大的困難,記流水帳的情況偏多,在用詞用句,表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養以及寫作能力的提高。

      二、教材分析。

      1、基本結構:

      本冊教材繼續按照話題單元編寫,共有八個話題,依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

      (1)話題是單元的靈魂(每個單元側重一個話題,全冊共八個話題)。

      (2)閱讀是單元的主體(每個單元由三篇課文組成,全冊二十四篇課文)。

      (3)詩詞誦讀是單元的拓展(每個單元安排一首古詩,全冊共八篇)。

      語文樂園是單元的綜合實踐(每單元一次語文樂園,分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發現”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”,其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中)。

      本冊教材要求會認159個字,多音字15個。要求學會222個字。課文中不認識的字均不注音,在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音。

      2、主要特色:

      (1)從課程目標上看,體現了階段性和銜接性。

      ①階段性。

      從識字、閱讀、口語交際等內容在編排上,體現了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音,強調讓學生自學完成識字,教師應著力指導學生識字、記字方法,培養學生查字典主動識字習慣。口語交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,能生動具體講述,并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出,本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,要求能聯系上下文理解詞句意思,積累優美詞語,精彩句段。新—課—標 —第—一—網

      ②銜接性。

      四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現了積極的人生意義和價值,讓學生懂得怎樣關愛他人,怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文,讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。

      同時,本冊教材還拓寬了文體,在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現代詩歌等體裁的課文,豐富了文體,滲透篇的表達意識,逐步向第三學段過渡。

      總的來說,本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現了課程目標對第二學段要求,同時也向第三學段教學目標過渡,體現教材的銜接性。

      (2)從教材編排的內容和形式來看,突出了整合性和實用性。

      ①突出三維目標的整合。

      本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合,古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容,在重點揣摩品味語言中領悟寫法,將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合,達到三維目標的整合。另外,教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,更突出了單元的整合體。

      ②突出了教與學的實用性,利教、利學。

      A、凸顯語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

      B、課后練習緊扣文體,引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

      三、教學目標。

      (一)識字寫字教學。

      1、區別口語與書面語的讀音。

      2、區別前、后鼻音,多音字、音近字、形近字。

      3、認識四種書體特點。

      4、掌握222個生字,會認159個生字。

      (二)閱讀教學。

      1、訓練朗讀初步學會默讀,提高閱讀效果。

      朗讀要求:正確、流利、有感情。

      默讀要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想,學會質疑。

      閱讀效率:能在有限時間內解決問題。

      2、理解詞句意思,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

      能初步感受詞句的感情色彩。結合自己的體驗和感受體會或聯系上下文理解課文中關鍵詞句意思,在表達情意方面的作用(如中心詞句,含義深刻的詞句,運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子)。比較引述句和轉述句的表達形式。

      3、初步把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情。

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