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春光染綠我們雙腳教學反思2篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的春光染綠我們雙腳教學反思，歡迎閱讀與收藏。
春光染綠我們雙腳教學反思1
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快、文字優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。主要寫的是少年兒童參加植樹活動，綠化祖國，美化家園，以及植樹造林后帶來的山嶺變化。通過學生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。
《語文課程標準》強調(diào)“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。詩歌是美的語言，情的藝術(shù)，是最適合給學生練習朗讀的。讓學生盡情地去讀，通過讀來真切的感悟，通過讀去盡情的想象。所以在教學中，我讓學生多次反復(fù)的誦讀詩歌，在誦讀中引導(dǎo)學生理解想象。
首先請學生聽課文錄音，把學生帶入詩所描寫的美好情境中。接著我讓孩子放聲朗讀詩歌，了解大意。然后，我讓學生配樂分自然段讀詩歌。在朗讀中，感悟詩歌的'特點。提出了這樣一個問題：文章的開頭和結(jié)尾各有一個染綠，讀一讀這兩個染綠各是什么意思？
第一節(jié)的染綠，明媚的春光照在準備到荒山植樹的孩子們身上。
第二個染綠是學生綠化了荒山后的喜悅心情。學生在理解了意思后很容易體會詩歌的結(jié)構(gòu)特點：詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，引起孩子讀詩的興趣。接著我引導(dǎo)學生感悟植樹造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節(jié)。抓住兩個象聲詞丁丁當當、嘩嘩流淌，體會孩子們植樹的愉快心情，感受火熱的植樹場面中。在朗讀5、6、7三節(jié)時，從動物的表現(xiàn)中，明白了植樹給動物帶來快樂，給人們帶來了幸福美好的生活。學生能聯(lián)系自己的生活實踐，在對比中加深了對詩歌的理解。
春光染綠我們雙腳教學反思2
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅短小語言精煉，展示了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹造林的重要。教學中，我認為本節(jié)課最成功的地方，在以下幾個方面：
一、補充課題引起閱讀期待
上課伊始，我板書“染綠”一詞，讓學生回答：我們平時會說染綠什么？學生回答染綠小草、染綠樹木等，我接著板書“我們雙腳”，讓學生讀課題。再提問：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補充完整，齊讀課題，讓學生就課題充分質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑課題串起整篇教學
就本文的課題，學生提了不少的問題，唯獨沒有問：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問，在“春光”二字的上方打了個“？”。當學生自讀完第二小節(jié)和第三小節(jié)后，我在“春光”下面劃上橫線，學生立刻說出了是“植樹造林”染綠我們雙腳，從而進一步理解了課文的主旨。當與整篇文本對話完畢，我又在課題下面劃了一道橫線，并啟發(fā)學生：你現(xiàn)在認為是什么染綠我們雙腳呢？學生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結(jié)概括，學生立即會意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領(lǐng)中，學生依托文本逐步深化了中心。
三、首尾比較過渡重點內(nèi)容
本首詩歌首尾呼應(yīng)，第一小節(jié)和第八小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。我充分利用這一教學資源，精讀課文伊始，就讓學生找出其不同點，我相機板書“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的呢？從而引起了課文二到七小節(jié)的生本對話。
四、想象寫話提高練筆能力
鉆研教材時，限于篇幅及題材的原因，我一直沒有找到練筆的著眼點，當然，課后的第四題除外，那是文本對話完畢后的'寫話內(nèi)容。在我誦讀詩歌時，終于找出了生發(fā)練筆的地方：在朗讀第五小節(jié)后，我拋出問題：植樹造林讓山上枝繁葉茂綠樹成蔭，其他小動物會有什么表現(xiàn)呢？在第五小節(jié)的旁邊寫一寫。由于這樣的練筆內(nèi)容難度適中，所以學生的補充寫話比較精彩。
當然，本篇課文的教學也存在不盡如人意的地方，由于著急完成教學任務(wù)，沒有引領(lǐng)學生體會賞析詩歌的準確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學最大的敗筆，在以后的教學中一定注意這個方面。
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