五年級美術教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的五年級美術教學反思，希望對大家有所幫助。
五年級美術教學反思1
核心提示：本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人...
本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人物動態表現的基本方法，并有意識地用這一美術語言表達自己的所見所聞、所購所想，傳遞自己的思想情感。在周末生活的繪畫中，人物的動態表現是難點，因此在本課的教學中我通過作品欣賞，配合簡筆畫的人物動態圖例解析等，讓學生在輕松有趣的'課程中自我體驗，發現問題解決問題。我主要從一下幾點談談我對這節課的一些體會反思：
1、情境設置：上課前，我通過交流學生從家中帶來的周末生活的圖片來創設情境，讓學生自己介紹照片所反映的周末快樂生活，并引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的真實感受。
2、講授新課：畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來創設情境，引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的感受。提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。學生在表現人物動態時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。
3、人物動態分析：我通過簡筆畫游戲，讓學生了解人物的結構的組成，在此基礎上，學生很容易了解人物的動態變化基本原理，借助簡筆畫不失為一種化難為易的好辦法。客服了學生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，主要還是設計時候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。
4、交流感受，自主表現：雖然有了之前的分析探究基礎，但是學生對人物動態繪畫表現還不是很熟練，通過看多媒體欣賞讓學生盡可能的了解人物動態，并在教學中充分讓學生去自主模仿表現，探索發現。首先讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態表現，同學雙人合作進行，互相交流、觀察表現，激發了學習美術的興趣。于是,我適時提出問題：如果我們也來把自己周末里美好時光記錄下來，一定非常有意義！播放音樂，學生創作實踐中體驗著學習的樂趣。在作品展示這一環節，效果不是非常的理想，人物動態比較僵硬、畫面不夠飽滿，因此教師指導方面還應該多加引導。
看到孩子們的快樂，我感受到了寓教于樂的喜悅。在今后的教學中，我將不斷努力用美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們藝術去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。，在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。
五年級美術教學反思2
《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學習領域。在本節課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環境的行為，提高環境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯想到現在秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問你知道哪些是保護環境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態環境造成了什么樣的影響?讓學生認識到保護環境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環境，還要注意宣傳讓更多的'人參與到保護環境的活動當中。作業可以分為兩種形式，保護環境的，引導人們的行為;破環環境的，發人深省，從而停止這樣的行為。
學生的作業反映了他們的所見所思，相信他們在今后的生活當中會有意識的作個環境保護的小使者。
五年級美術教學反思3
在教學活動中，我首先出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象；學生通過仔細觀察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的`了解）
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。
五年級美術教學反思4
第1課：椅子設計
本課是一節設計?運用課，我以故事游戲為主，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。
第2課：民樂放光彩
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生成功學習的秘訣。這節課我注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，充分利用多媒體欣賞民族樂器的演奏場面，演奏中多種民樂的聲音交替出現，有獨奏的聲音也有齊奏的聲音交相輝映，氣勢龐大。通過欣賞使學生感受到民族樂器的優美動聽的、獨特的演奏，從而引發學生內心對民樂的喜歡。很好的激發了
第3課：舞臺美術設計
第一節主要以認識舞臺美術設計，從舞臺美術設計的各個環節下來認識一場舞臺劇，后來分工的認識，從第一堂課，小組分工、導演確定到繪制流程。而第二堂課開始，基本上學生都已經準備好道具了，但也有一些班級第一堂課安排不出來的，這也是班級具體情況具體分析了。
第4課：小小果殼箱 教學中我利用大量圖片展示了各種不同造型的果殼箱，穿插了一些設計導向提示，用以啟發學生從多角度、多方面了解果殼箱的設計元素。還展示了學生的設計作品，以及簡單的制作步驟圖，讓學生了解簡單的制作方法，并啟發他們進行新的創造，啟發學生從既美觀又實用的角度出發，進行果殼箱的設計。
第5課：中華扇子
扇子雖然是納涼的用具，但卻有著豐富的種類和藝術形式。我緊緊結合教材，扇子的種類、形式、內容、結構等方面展開，包括扇面的表現形式涉及山水、人物、花鳥等方面，引導學生從多個角度進行了解和感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術感受與理解，并展開自己的藝術聯想。
第6課：亭子
在教學中，我注重讓學生欣賞教材上的亭子圖片及學習相關知識。通過提問學生了解哪些有名的亭子及特點，激發他們的表達欲望及學習興趣。并讓學生觀察、概括不同亭子的造型特點，明確創作要點，再提供學生作業，拉近了學生的創作距離，產生濃厚的學習興趣。
第7課：夸張的臉
“興趣是最好的老師”，是學生了解未知、學習知識的巨大動力，也是培養學生自主學習意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，有時也會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。五年級美術《夸張的臉》一課，要以充分調動學生學習興趣的原則為本實施教學。
教學時我通過課件給予了學生充分感受的機會，教材中的欣賞圖例已經給了一些表現方法上的啟示，如潑墨寫意、勾寫結合、勾線設色等，但不管是哪一種方法，對于孩子們來說都是很難的。我自己對教學目標的設定，再補充了一些自己覺得更適合的作品圖例進行教學，但第一節課教學下來，由于自己和學生的觀念存在著差別，學生不喜歡我選定的那些唯美的表現內容，如哪些江南韻味的人物。于是，在接下來的幾個班級教學時，我把重點放在引導學生利用一些身邊的圖象資料進行表現，如自己或父母的`照片、同學模特、報紙畫刊上的一些人物圖片等，以此減弱人物表現時的難度，而專注于水墨特點的把握和方法的研究。同時教學時要設定好問題和探究的任務，開展廣泛的交流。對于表現技法，教師只需引導學生掌握最基本的即可，如勾線、設色、點寫等，然后啟發學生大膽探究更好的表現方法，畫出墨色的變化與畫面的整體關系。
第9課：齊白石筆下的蔬果
《齊白石筆下的蔬果》一課屬水墨畫范疇,我認為在教學中不應該單調的為教技法而教技法，更不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢，而應根據學生年齡段的特點,激發學生的學習興趣, 課堂上引導學生自由思考、自由交流、自由想象、自由創造，學生有了學習興趣，便學得主動、愉快、有創造。
第10課：映日荷花別樣紅
教學中我通過大量圖片和優秀作品的欣賞，向學生介紹了荷花的造型特點，引導學生了解中國傳統繪畫中筆墨表現的特點。我組織學生展開討論，讓學生主動欣賞、感受，從而豐富學生的視覺經驗，促使學生感悟不同時間、不同環境下的荷花的意境美。同時了解祖國的民族文化藝術，進行繼承和發揚。
第11課：彎彎的小路
點彩畫這一繪畫表現手法，學生第一次接觸，因此感覺比較新奇，學習興趣較濃厚。但用軟性的畫筆表現點的時候，畫筆的各個不同接觸面怎么點出不同形狀、不同大小的點，對于很少用軟性畫筆作畫的五年級學生來說卻是很難把握的。但不足之處就是學生的作業展示太簡單，感覺還太倉促。
第13課：裝飾紋樣
在教學中，我帶領學生欣賞了陶瓷、屏風、服飾及青銅器上的裝飾紋樣，激發學生的學習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發現生活中的裝飾紋樣之美。我詳細講解了畢加索的版畫《公牛系列》的局部、形的裝飾變化作品、色彩的裝飾變化作品和學生作品。這樣學習后，學生創作的作品效果很好。
第14課：做做陶藝
第15課：中國傳世名作
在教學過程中，我運用了朝代順序和藝術特點相結合的方式開展教學，我點擊課件，引導學生分析作品的主要藝術特點，表現現實生活、精湛的寫生技巧、臉型豐滿、設色工麗等。并通過課件再展現幾幅具有唐朝典型特點的藝術作品。我在這節課上通過對名作的欣賞、分析、評述，讓學生感受名作的藝術特點與魅力。
五年級美術教學反思5
這節課我主要的目標是想通過本節課的學習，使同學們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。
但這節課上下來感覺還是未真正地達到，感覺我這節課的目標沒有突出，兩個內容似乎都很重要。比如：首先感覺是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時又感覺是以技法為主。其實自己在設計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識。但在實際操作中并沒有體現出來。
新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的`以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這些，正是一個美術教師所應該俱備的綜合能力。
五年級美術教學反思6
這是一節了解色彩基礎知識的課程，第一個教學目標就是使學生理解色相環上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學生體會到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學新授環節，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導學生逐步地在欣賞中產生興趣、理解新知并掌握新知。經過本課教學實踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學生感受到色彩和諧的美，在學生欣賞過程中學生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環節的目的。也自然地過度到下一環節——分析圖片為什么會給人舒適，和諧的感覺，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環節，通過欣賞向學生說明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學生感受到色彩和諧的圖片看著使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學生真切地體會到色彩和諧的含義；接著把色彩和諧的圖片放大，學生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過觀察學生真正理解了鄰近色構成的.畫面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個新授知識的環節，直觀明確，尤其是電腦無限放大圖片的簡單功能在分析色彩時卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡單有效的手段，也是本節課一個亮點，是最成功之處！
五年級美術教學反思7
推薦自然界的顏色千變萬化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會增加他們的色感,對色彩的認識就會大大提高。
是小學美術五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作為范畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的'一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫里，必須有一個主色調，主色調對畫面的和諧產生決定性的作用。
因此，本課在實際授課過程中，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過學生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發學生運用色彩的欲望，以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯系，更加熱愛美術課。
鄰近色在創作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創造就會產生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調的畫面或暖色調的畫面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。
因為，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業要求不要太高，對畫得比較好的作業及時鼓勵，對不成功的作業不要批評和指責，找出產生問題的原因，為下節課做好準備。
五年級美術教學反思8
《精細的描寫》是小學美術第十冊第三課，通過本課的學習，使學生能夠發現靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養學生的觀察能力線造型能力及畫畫的組織能力。同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養合作與探究意識。
這是一節線描課，學生以往已接觸過，但是因為平時運用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導學生通過對物象的觀察與分析，發現物象中線的'美感，學習如何用線進行精細的描寫。
為了使學生創作時能心中有數，我啟發學生想想生活中有沒有線條豐富的物品可供表現，并將學生的目光轉移到教室內，使他們學會注意觀察生活。
另外，我注意加強畫法示范，解決學生構圖不飽滿，缺乏美感的問題。但是我忽略了對構圖定位方法的講解，學生安排畫面時隨意性仍很普遍，構圖不合理的作品大量存在。
在教學中我沒有將線描與素描的區別指出來，學生容易產生混淆。
用線條造型對遮擋關系的表現是學生易出現錯誤的地方，所以教學中必要的點撥是不可少的。初教時我給漏掉了，后經上級老師的指導，復教時，我抓住了以上幾點，使教學產生了更好的效果。
總之，我認為自己在教學中之所以會出現一些問題，就是沒有吃透教材。今后我要努力改進。
五年級美術教學反思9
《星光燦爛》一課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對于學習折紙有一些經驗，有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難。基于以上分析，本課主要采用了，情境創設法、直觀演示法、引導觀察法。
為了優化教學過程，順利達成教學目標，實現有效教學，本節課我們總體設計了：創設情境——發現方法——掌握規律——創造表現——評價遷移五個環節。
（一）創設情境
我們首先設計了創設情境這一環節，因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片，把學生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學生產生創作愿望后，同時出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點，激發學生用美術語言進行創作的興趣。
（二）發現方法
接著我們設計了發現方法這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法，它可以培養學生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀察的方法，讓學生通過識圖，進入到自主探究學習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進行交流，發現凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握規律
基本的折疊方法學會后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的'示范作品以摘星星的方式發到各個小組，使學生通過合作交流發現這個規律。并對照折紙圖介紹自己發現的變化方法。
（四）創造表現
這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經歷，知識層面，生活環境的不同，他們的創造能力也不同，所以，在創造表現的環節中，我們不強求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵的語言，調動學生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個折疊浮雕星星。
（五）評價遷移
評價是促進學生發展的重要環節。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業。因此，在評價遷移環節中，我們主要采用了小組內交流評價的方法，學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠主動積極的學習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術課的快樂。
五年級美術教學反思10
教材給予我們師生一個學習的方向，不至于大家在茫茫的知識海洋里無章無距的行使，確切的說教材是一個方向，是一個如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質還是要把握住這節課的最終目的，我認為教學的最終目的就是教會學生學習知識的方法，以便學生能在漫長的學習生涯里，通過學習，研究的形式來達到自我學習，自我提高的目標。所以我更改了教材內容，我的觀點是要可行，就是自己覺得上起來不累，學生學起來有興趣，能在輕松的環境下把教材本質性問題解決的一種方法。
《家鄉美》對于學生學習的總體印象是兩點：一是單獨的回憶，容易把學生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學習的能力容易被約束，二是有些特定的學生，沒回過家鄉，甚至是不知道家鄉風貌，在教學過程里盡管可以進行引導性學習，但其實已經給學生造就了一個被動學習的環境，針對這兩個幾年教學積累下的問題，我決定對這次《家鄉美》教學課堂實踐進行一個小小的變動。
變動一：課題的變動。變《家鄉美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學習風景畫的表現方法，激勵學生熱愛家鄉（大自然），歌頌家鄉（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉拉近到學生的生活。
變動二：作業形式的變動。風景的表現不單只能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對于五年級的學生來說操作照相機已經不是什么難事，只要教師可以適當的.講解攝影的一些基本要點，我很相信我的學生一定能很好的去完成我的教學目標。
變動三：交作業與改作業形式的變動。數碼時代，學生的攝影大部分是數碼相機，交作業的形式由以往的課堂內完成作業，按組收作業的固定模式，改為網絡硬盤收集作業，網絡博客展示作業，游客留言批改作業的一個新形式的探究。
總之，這樣上起來，效果頗為明顯，學生愛學，樂學。
五年級美術教學反思11
《詩情畫意》一課的教學目標主要是為自己熟悉并喜歡的古詩或古詩中的某一句配畫。詩是無形的畫，畫是無形的詩。本節課充分體現了藝術之間的關聯。授課中，我引導學生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時讓他們互相自由交流，這樣一個融洽的氛圍，提高了學生的學習興趣，通過分析、比較，他們發現了古詩不同的分類：寫人、狀物、寫景，同時學生還發現有些古詩每句都表現不同的內容或場景。通過學生分類我進一步進行總結在表現時該如何構圖：如寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面主體，著重描繪;狀物類的也是如此;畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現，中景畫大且具體刻畫，遠景可以畫得稍微簡潔些;畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以采用連環畫的形式。這樣，不同的.構圖形式便自然的、適時的給學生帶來了新的啟發，從而為創作好本課內容打下了良好的基礎。通過學生作品，我發現學生不論從構圖還是色彩等方面都能夠較好的把理論知識運用其中，真正形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界。
五年級美術教學反思12
本課是“欣賞.評述”領域的一課。通過對人民藝術家——齊白石的花鳥魚蟲及山水畫的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知道齊白石的代表作是什么，他是的花鳥畫有哪些明顯的藝術特色。
本課主要是通過教師講授，生欣賞、觀察、分析、交流和品味來解決本課的重難點，這樣教師講的較多，生動的少，易讓學生覺得枯燥乏味。針對這一點，在本課中我加入了一些白石老人的小故事吸引學生的注意力，并用小組 PK的`形式調動學生的積極性。最終獲勝的這一組，組內的每一個同學都能獲得一個金幣。在此過程中，讓學生學會了團結協作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內的學生都能積極參與，并且鼓動神兵的同學也動起來。同時，也反映了一個問題，這些積極同學就特別的積極，但組內的個別同學有吃“大鍋飯”的現象，應鼓勵這一部分的同學大膽、踴躍的參與其中。
同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級有不同的特色，應該在備課時區別對待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來引導每個學生。
通過本課的學習，大部分的學生都能用優美的文字表達總結對白石老師的花鳥、山水作品進行分析，預想的目標已經達到。
五年級美術教學反思13
《感悟彩陶之美》是贛美版小學五年級第9冊第14課的教學內容。本課設置的目的是對中華傳統文明的關注與傳承。彩陶是中國新石器時代的彩色陶器，其萌芽階段可以追溯到6000年以前，中華祖先用泥和火創造的陶器在實用的前提下，又將自己對美的追求和向往融入造型和紋飾中，使它們具有了觀賞價值，賦予了更深的文化涵義，具有極高的文化藝術價值和歷史價值。作為欣賞·評述課，本課旨在通過欣賞活動培養學生了解我國彩陶文化的審美價值、實用價值、了解彩陶文化的歷史，從而感悟彩陶。
彩陶對于五年級的學生來說，既古遠陌生又新鮮奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里發現的？原始人用什么方法制作出了彩陶？各種各樣的陶器的做什么用的？彩陶上的圖案又代表著什么？孩子們都是很想探個究竟、問個明白。
在初步把握了教學內容、教學目標和學情后我這樣設計了本課的教學。
我創設了一個考古的情節，帶同學們去體驗一次考古文化之旅。從 “仰韶文化”到“馬家窯文化”到“龍山文化”。力圖把彩陶最早發現于河南澠池縣的仰韶村與“仰韶文化”的知識傳達給學生。
為了調動學生積極性，我在導入環節設計了一個挖寶的游戲。希望通過展示發掘的寶貝（圖片形式），引導學生從造型、色彩、圖案紋樣、審美特征、功能等方面了解彩陶，感悟彩陶文化。
帶同學們進入考古之旅的第一站是——仰韶文化的其中兩個分布地：陜西、河南。我分別出示“人面魚紋盆”“彩陶鸛鳥石斧甕”，引導學生觀察陶器，說出自己的感受。
接著進入考古之旅第二站——馬家窯文化。仰韶文化晚期在甘肅和青海出現了一個分支，那就是馬家窯文化。出示“彩陶漩渦紋尖底瓶”，引導學生進行描述、討論、推測。
最后進入考古之旅第三站——龍山文化。隨著時間的推移，彩陶越來越融入
我們的生活，在龍山文化的分布地山東又有什么新發現？出示白陶鬹，它的造型、顏色、圖案與前面欣賞的有什么不同，引導學生自己分析。
文化之旅結束后，比較三個文化時期幾件彩陶的藝術特點，并開始創作，體
驗遠古生活。我示范了彩陶制作的兩種方法：手捏法和泥條盤筑法。然后讓學生自己動手做。
看似完美的情景創設，完整的課程設計，本以為會取得很好的教學效果，但實際教學之后才發現了許多問題。
1。導入設計要新穎，應更好的切入主題。
課程一開始我設計了一個“挖寶”的游戲，用FLASH做了一段動畫，請同學們上來挖寶，看看你們挖到了什么寶貝？這時，學生的興趣很高，都愿意來嘗試。彩陶一個個的被“挖”出來了，我本以為同學們會跟著欣賞彩陶，了解彩陶，但是同學們對彩陶似乎不太感興趣，他們還沉浸在“挖寶”的游戲當中。這給接下來的課程學習帶來了麻煩，他們對“挖寶”產生了興趣，但是對寶貝并沒有多大興趣。所以導入可以新穎，但是要更好的切入主題，引起了學生的注意，要激發學生學習的興趣，進而產生學習動機。
2．教師語言表述要準確，以達到預期目的。
在出示“彩陶鸛鳥石斧甕”圖片時，我提問彩陶上的“鸛鳥”“ 石斧”畫的像不像？有同學回答說不是太像，感覺“鸛鳥”不像鳥，“ 石斧”畫的像飛機，這下我著急了，學生怎么沒有按照我預想的來說，于是我連忙說這件彩陶器表繪有一幅目前我國新石器時代幅面最大、內容最豐富的鸛魚石斧畫而聞名于世，珍貴非凡。雖然如此，可是學生依然明白不了。此環節我應該引導學生了解：原始人在生產力極低的情況下能繪出新石器時代幅面最大、內容最豐富畫是多么的了不起，我們的祖先是多么的聰慧，而不單單是像不像的問題。
3．對彩陶文化要注重探究精神的培養。
當出現“人面魚紋彩陶盆”時，學生們展開了大膽的想象猜測，他們對彩陶上的圖案進行了小組討論和合作探究，有的學生說是水盆，有的學生說是腳盆，還有的學生說可能是裝水后用來照鏡子用的。我本應該為他們的想法鼓掌，鼓勵
他們要有探究的精神。可是此時我一一否定了他們，我想用權威來告訴他們答案。
我播放了一段國寶檔案的視頻，根據最新的研究，它是一個甕棺蓋，至于上面的'圖案，專家推測很可能是半坡人期盼生命繁衍的一個象征。因為人們對魚神的崇拜是新石器時代的普遍現象。雖然目前最新的推測是甕棺蓋，人面魚紋是人們期盼生命繁衍的一個象征，但并不代表以后不會有新的結論，對于彩陶文化我們要時刻保持探究精神，同時鼓勵同學們要更深層的挖掘彩陶文化，美術課程也應重視對學生個性與創新精神的培養，說不定同學們以后就是一名考古學家！
4．課堂教學要重視理論與實踐相結合，感悟并用
我示范了彩陶的兩種制作方法，手捏法和泥條盤筑法。接下來的創作我分了三個小組來完成，分別是第一組：捏造型，第二組：畫紋理，第三組：在卡紙造型上添加紋理。本來在創作環節我沒有對學生嚴格要求，我覺得只要學生在對彩陶文化的藝術審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒有想到學生的創作熱情很高，并且有的學生甚至自己創作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過這節課我認識到應把學生的創作能力與審美意識提供結合起來，在今后的課堂上要多進行這樣的訓練，培養學生認識美、創造美的能力。
千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金。每一次反思都是一次提高，只有這樣才能使自己的教學更完善。
五年級美術教學反思14
《提線紙偶》是一節設計應用課，是在了解偶戲的發展歷史及種類的基礎上的一種延伸與探索。興趣是學習之師。這課的學習之中，至始至終以激發學生的興趣為出發點，使學生在玩中學，學中玩。
本課和上一節課是一個連接，從學習偶戲到制作提線紙偶，從學習到制作，讓學生對我們戲曲中的瑰寶有了一個新的了解。本課難度比較大，對于五年級的學生來說，能制作出簡單的提線紙偶就算達到目標。
同學們都喜歡看木偶表演，所以教學尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導入，激發學生的學習興趣，使同學們有動手操作的欲望，激發學生的創作熱情。2、同學們在欣賞中學習制作方法，通過觀察分析，培養學生的觀察能力和分析能力。
小組合作探究性學習，不僅使學生積極主動的學習提線紙偶的制作方法和步驟，并且創新的解決了制作過程中的重點與難點，還有意識的培養了學生的策劃簡單活動的合作意識和合作能力。在學生們興趣的引導下，學生學習態度是積極主動的，擺脫了教師教、學生學的被動的.教學模式，為了能玩好，學生在人物形象的設計過程中，將以往的方法都用上了，還主動創作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線安裝、背景設計、音樂伴奏等綜合知識。體現了課程的多元化，培養了學生的多種能力。
本節課中，學生的作業是以木偶戲表演的方式出現的。學生們拿著自己的作品，自編故事情節，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品展示出來，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學生在放松的情況下，較好的發揮了創造性思維。
五年級美術教學反思15
想讓孩子又創意的火花我們的啟發很重要。讓孩子創造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創造了。學生感嘆畢加索的創造力和想象力，同時也發現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的.重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯想，產生了一些比較不錯的創意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。
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