倒數(shù)教學反思案例

    時間:2023-03-13 13:21:48 教學反思 我要投稿
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    倒數(shù)教學反思案例

      身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的倒數(shù)教學反思案例,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    倒數(shù)教學反思案例

      【教學設(shè)計與意圖】

      一、復習可能性

      通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問,引出之前表示可能性的三個關(guān)鍵詞:“一定”、“可能”、“不可能”,為本課教學奠定基礎(chǔ)。

      二、幾分之一

      首先,通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問,讓學生自主用分數(shù)表示可能性,再通過“ ”及“ ”的類推,讓學生初步認識到用分數(shù)表示可能性大小的方法,感受“分母”與什么有關(guān)。

      三、幾分之幾

      首先,通過摸牌,從“ ”到“ ”、“ ”,讓學生體驗到“分子”與什么有關(guān),再通過換牌、加牌的變化,突出要點,初步總結(jié)出用分數(shù)表示可能性大小的方法,分子、分母分別是如何確定的。

      四、練習應(yīng)用

      1、通過兩個有針對性習題的訓練,進一步鞏固用分數(shù)表示可能性大小的方法。

      2、教學兩種特例,完善“一定”、“不可能”的表示方法,一定發(fā)生可能性是1,不可能發(fā)生可能性是0。

      五、反例凸顯

      通過“一次任意摸2張”類題的教學,進一步清晰用分數(shù)表示可能性大小的方法,糾正“簡單看張數(shù)”的錯誤認識。

      六、生活應(yīng)用

      判斷游戲規(guī)則的公平性,因為用具體的數(shù)來表示可能性的大小了,所以相對于以前的判斷更精確、更科學。

      七、綜合拓展

      通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討、辨析,進一步強化表示方法,并把討論引向深入,把課堂拓展到課外。

      【亮點分析】

      一、精心點播,自然生成。

      通過巧妙的提問設(shè)疑,先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性,其中兩個口袋是可能的,再設(shè)問更想去哪摸,引導用數(shù)來表示,使學生基本明白分母是如何確定的。

      二、適當變化、突出要點

      通過換牌、加牌,讓學生認清分子、分母分別與什么有關(guān),符合建構(gòu)主義學習理論建模后對概念中的要點適當變化加深理解的要求。

      三、練習注重思維價值

      奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)新舊聯(lián)系,既鞏固舊知,又夯實了新知;運用今天所學知識來判斷游戲規(guī)則公平性,能更精確、更科學。

      四、有意義的創(chuàng)造性的改編教材。

      本課教學內(nèi)容,依據(jù)教材教學目標,難度不高,更主要的是學生很容易把“用分數(shù)表示可能性的大小”等同于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”類的問題。為防止、糾正學生可能的這一偏差,本課教學設(shè)計,重組、改編了教材,增加了“一次任意摸2張”類的題型,既增加了本課的深度,更通過這一“反例”糾正學生“簡單看張數(shù)”的偏差。

      【不足之處】

      1、學生學習方式單一,學生缺乏獨立練習的時間與機會;

      2、“反例”教學位置是否合適,若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,能立刻糾正學生的偏差,但學生還沒進行基礎(chǔ)性的練習鞏固,就教學這一內(nèi)容是否嫌難,是否有“頭重腳輕”之嫌。

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