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《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀1
分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級就曾認識過，這一課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進一步認識分?jǐn)?shù)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生在說明分?jǐn)?shù)所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
五年級學(xué)生，不能像一年級學(xué)生那樣每節(jié)課以游戲為主，他們需要學(xué)會有條理地思考和用清晰準(zhǔn)確的語言表達自己的想法。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我淡化形式，注重實質(zhì)，沒有過多的形式，只采用了折一折、說一說、畫一畫的形式，幫助學(xué)生理解并加以應(yīng)用。
分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說又是一個比較抽象的.概念，如何讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而歸納分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。我從動手操作入手，讓學(xué)生通過折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長方形找到長方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓學(xué)生鞏固平均分的概念，體會到分?jǐn)?shù)與平均分的密切聯(lián)系，并由此引入例題。再通過讓學(xué)生觀察各種物體的平均分，用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生運用對分?jǐn)?shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。在做練習(xí)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地思考，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分?jǐn)?shù)單位是多少，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位等，強化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)、單位“1”的認識。
我認為這次的教學(xué)設(shè)計有幾個比較好的地方:一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學(xué)生說得很形象，很生動，也對這樣的活動非常感興趣，只是時間有限，來不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時間。二是在學(xué)生做桃子題時，我設(shè)計了一個提問:“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？”目的是讓學(xué)生體會到同樣的分?jǐn)?shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。
本節(jié)課最大的遺憾是，本課的難點“引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分?jǐn)?shù)的意義”沒有突破。可能由于前后銜接不好，給學(xué)生的問題太突然，以至于學(xué)生無法從前面單個表示分?jǐn)?shù)的意義中總結(jié)出。后來想想，其實當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法回答的時候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀2
本節(jié)課的教學(xué)可以說是一個全新的嘗試，各個環(huán)節(jié)注重了對分?jǐn)?shù)意義的體驗，并在體驗中隨時注意總結(jié)。
1、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù)，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認識。在接下來的一系列舉例中，始終都在強調(diào)“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進有效學(xué)習(xí)。
在教師的引導(dǎo)下，明確一些物體可以看做單位“1”進行平均分得到分?jǐn)?shù)后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過手中的事物進行平均分，從中得到分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生獨立思考，動手實踐，合作交流，經(jīng)歷了猜測、試驗、推理、證明等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在足夠的時間和空間中主動和富有個性的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)知識的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了，而是讓學(xué)生親手操作，在具體的試驗中，真正做到知其然，還知其所以然。
3、以學(xué)生已有認知水平為基礎(chǔ)。
《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中開放的納入到學(xué)生的直接體驗中。
上完這節(jié)課我覺得還有一些不足值得改進，自己在課堂上對時間的掌控能力還有待提高，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而是教師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉，提高。
有人說，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)的.每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，我會更加的努力學(xué)習(xí)，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生。
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀3
“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一方面學(xué)生比較厭煩，積極性難以調(diào)動；另一方面是復(fù)習(xí)課需要將一單元的零散知識系統(tǒng)起來。針對這兩點，本節(jié)課顧老師運用“課堂自主整理——集體交流點評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學(xué)生都能取長補短，張揚個性。讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的.整理過程，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進一步感受內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。學(xué)生在小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將知識點重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。讓他們合作設(shè)計，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與合作性。這點做得很好。其次，顧老師很重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了整理知識的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
建議：
最好在整理知識的同時，插進一些練習(xí)，讓學(xué)生在邊整理邊練習(xí)的。過程中更好地體會知識之間的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思優(yōu)秀4
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點及難點，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴展。
計算方法上一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，學(xué)生較難理解。它也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點也是難點。教材編排重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，扶放結(jié)合。
理解意義和方法時，都是由感性認識到理性認識，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。圍繞教學(xué)重點，以探究為主線組織課堂學(xué)習(xí)過程。通過觀察、對比、討論、交流，理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。
學(xué)生原有的基礎(chǔ)是已經(jīng)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握了計算方法。同時需要對分?jǐn)?shù)的意義有較熟練的口述基礎(chǔ)。
學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，對分?jǐn)?shù)乘法有了一定認識，所以，本課教學(xué)中繼續(xù)讓學(xué)生討論、交流、試做，發(fā)揮學(xué)生的主體性，理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的'意義，探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。但相對有了一定難度，因此學(xué)生的綜合分析能力尤為重要，這一點也是班上學(xué)生比較弱勢的，尤其是對于學(xué)困生，如果對意義都不理解，算式都列不正確更不要說計算了，因此鞏固練習(xí)中，從基本練習(xí)到稍有難度的練習(xí)，并加以指導(dǎo)。
總之，在今后的教學(xué)中我將對于自己的不足進一步改進。
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