0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思最新

    時(shí)間:2023-01-13 16:43:26 教學(xué)反思 我要投稿

    0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思最新

      身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思最新,歡迎大家分享。

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    0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思最新1

      《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的。因?yàn)橐粋(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

      也給了我不少啟示:

      啟示一:處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系

      當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí),我們也應(yīng)積極參與,并努力超越,實(shí)現(xiàn)用活教材,落實(shí)新理念。那么如何用活教材呢?這節(jié)課上,我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法,正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

      1、在本課的引入中,我沒(méi)有采用多種鋪墊,而是直接通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算教材中的三個(gè)乘法算式,觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。

      2、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺(jué)得,這樣做不僅增添了課堂活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

      3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,如在倒數(shù)意義揭示后,為了鞏固對(duì)概念的理解,進(jìn)行了一組針對(duì)性練習(xí)。

      啟示二:相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系

      通過(guò)教學(xué),我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力,并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進(jìn)者,正確處理好扶與放的關(guān)系。

      1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。教學(xué)中,我在讓學(xué)生舉例時(shí)不僅給學(xué)生充足的時(shí)間,而且讓學(xué)生把算式寫(xiě)下來(lái)。

      2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

      3、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此作為教學(xué)活動(dòng)中合作者、組織者,在創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”。

      當(dāng)然這節(jié)課,在課堂教學(xué)中也存在著很多的問(wèn)題:

      1、由于自己的性格所至,仍然存在著對(duì)學(xué)生不放心的思想,放手不夠大膽,總要講得面面俱到,導(dǎo)致后邊的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促,在概括方法、比較大小時(shí)主要以教師為主,處理的比較匆忙,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展。

      2、對(duì)于有些問(wèn)題的處理完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能使學(xué)生更深刻的掌握知識(shí)。

      課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),如何使自己的教學(xué)相得益彰,需要我們不斷地進(jìn)行嘗試反思這樣才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

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      認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算,明確:1元=10角,1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購(gòu)物,體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣,并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí),我有這樣想法:關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些,學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際,無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思:

      1、從生活中來(lái),到生活中去。

      人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中,只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

      2、讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。

      讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并通過(guò)同學(xué)之間相互交流,認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以?xún)?nèi)的各種人民幣。通過(guò)到商店里購(gòu)買(mǎi)物品付款活動(dòng),買(mǎi)14元9角的文具盒,9元的鋼筆,23元的轉(zhuǎn)筆刀,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí),自主探索出了多種付人民幣的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購(gòu)物游戲奠定了基礎(chǔ)。

      3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.培養(yǎng),關(guān)注能力的培養(yǎng)。

      積極、向上的學(xué)習(xí)情感,健康的人格,良好的行為品質(zhì),對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢(qián)的圖片,利用問(wèn)題:圖片上的小男孩在干什么?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢(qián),學(xué)會(huì)如何合理地花錢(qián)。

      教學(xué)中存在的不足:

      1.學(xué)生太活躍了,導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

      2.在購(gòu)物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的,但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍,可有的一件也沒(méi)買(mǎi),雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍,幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品,但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢?這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

      3.由于時(shí)間關(guān)系,結(jié)束時(shí)太倉(cāng)促,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),而是自己說(shuō)了出來(lái)。

      4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高,對(duì)學(xué)生和教材的研究還不夠深入。

      總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來(lái)提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫,加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作,我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲的!

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      本節(jié)課從校園場(chǎng)景找圖形,以孩子熟悉的生活場(chǎng)景走進(jìn)課堂,每位孩子一開(kāi)課都很投入,并且對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣盎然,,聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn),豐富們孩子的感性認(rèn)識(shí),并從整體感知生活中的幾何圖形,培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,每位孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)生通過(guò)找圖形學(xué)會(huì)了觀察的方法——按順序觀察。

      孩子找出生活中的四邊形,孩子找到的不是長(zhǎng)方形就是四邊形,與同桌說(shuō)說(shuō)對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),多數(shù)孩子的認(rèn)識(shí)很片面,課件出示不同的四邊形,孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形,這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”,所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn),同時(shí)通過(guò)總結(jié)四邊形的特點(diǎn),培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類(lèi),進(jìn)一步把握四邊形的個(gè)性與共性,特別是長(zhǎng)方形與正方形根據(jù)特征歸為一類(lèi),理解了:對(duì)邊相等、四個(gè)直角,為以后的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形歸為一類(lèi),梯形為一類(lèi),說(shuō)明孩子不會(huì)說(shuō),可是已經(jīng)觀察到了對(duì)邊平行且相等,為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。

      最后讓孩子們?cè)俅握疑钪械膱D形,孩子們對(duì)四邊形的理解又多一層,很正確的找出了各種各樣的四邊形,并體會(huì)到數(shù)學(xué)把生活?yuàn)y扮的多姿多彩。

      本節(jié)不足之處:個(gè)別孩子理解了四邊形,但畫(huà)不出四邊形。

      課前測(cè)試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的實(shí)效性高。根據(jù)孩子的血清相機(jī)誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)性強(qiáng),提高了孩子們的自學(xué)能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系,為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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      這一節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂(lè)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

      我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過(guò)趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

      強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流,時(shí)而困惑、時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

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