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三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思范文（通用9篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 1
本節(jié)課的目標(biāo)是：會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的.算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計(jì)算，計(jì)算后總結(jié)出計(jì)算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，對(duì)三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊，并通過(guò)對(duì)題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處：
第一：練習(xí)的量不夠。
計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能是時(shí)間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導(dǎo)致課堂沒(méi)有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 2
“三位數(shù)的加法（橫式計(jì)算）”。是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計(jì)算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計(jì)算結(jié)果更重要，計(jì)算結(jié)果不再是唯一目標(biāo)。
而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計(jì)算基礎(chǔ)，掌握了兩位數(shù)橫式計(jì)算的不同算法，還具有一定的探究意識(shí)和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運(yùn)用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計(jì)算遷移到三位數(shù)的橫式計(jì)算中，來(lái)學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計(jì)算起到鋪墊的作用。課中，通過(guò)幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，探究三位數(shù)加法的橫式計(jì)算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)有意識(shí)地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的`同時(shí)避免了為教新課而教、知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
課上感覺(jué)在計(jì)算前設(shè)計(jì)的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進(jìn)行估算，在（3）班執(zhí)教時(shí)出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗(yàn)精確計(jì)算的結(jié)果是否正確。
不足之處：
第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達(dá)算理，因?yàn)楸旧砭痛嬖谶w移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點(diǎn)，若再添加一個(gè)，難點(diǎn)就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時(shí)再解決，而在今天的第一課時(shí)中應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在對(duì)不同算法的掌握及靈活運(yùn)用上。
第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時(shí)候用什么方法？這里，可以通過(guò)出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡(jiǎn)便來(lái)解決。如：299+137=207+148=很明顯，前面一道運(yùn)用湊整百數(shù)的方法可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個(gè)加個(gè)的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)用先加百、再加十、后加個(gè)的方法可以避免錯(cuò)誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算的同時(shí)也能避免日后錯(cuò)誤的發(fā)生。
第三，在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開(kāi)放式的鞏固練習(xí)，在宣揚(yáng)孝順長(zhǎng)輩傳統(tǒng)思想的同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己選擇方案并計(jì)算，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化計(jì)算方法并靈活運(yùn)用的目的。本來(lái)我是想完全放下去，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計(jì)算了，選三處不可能錢不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計(jì)算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對(duì)的，然后達(dá)到把三位數(shù)加法的計(jì)算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時(shí)學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒(méi)來(lái)得及在第一課時(shí)內(nèi)回收上來(lái)。在第二課時(shí)中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見(jiàn)，針對(duì)不同的方案、不同的算法展開(kāi)評(píng)價(jià)，再進(jìn)行回收點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 3
本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的.有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
另外，根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且計(jì)算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：
第一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長(zhǎng)扶著做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。
第二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問(wèn)題上。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣，從來(lái)不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查，錯(cuò)誤百出。
第三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過(guò)去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出。看來(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的，特別是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 4
在完成三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)任務(wù)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面且深入的復(fù)盤，從中既收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也清晰地認(rèn)識(shí)到存在的諸多問(wèn)題，這些都為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了重要方向。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我積極嘗試創(chuàng)新，采用情境教學(xué)法與小組合作探究法相結(jié)合的模式。以超市購(gòu)物情境為例，我創(chuàng)設(shè)了 “購(gòu)買文具” 的場(chǎng)景：鋼筆每支 12 元，書(shū)包每個(gè) 85 元，若購(gòu)買 1 個(gè)書(shū)包和 3 支鋼筆，帶 200 元夠嗎？學(xué)生們迅速被這樣貼近生活的問(wèn)題吸引，以小組為單位熱烈討論起來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在小組合作中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的通過(guò)估算得出結(jié)論，有的列出算式逐步計(jì)算，思維的碰撞讓課堂充滿活力。同時(shí)，我借助計(jì)數(shù)器和小棒等教具，讓學(xué)生直觀地理解三位數(shù)加減兩位數(shù)的.算理。比如在講解加法時(shí)，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠子，學(xué)生能清晰地看到滿十進(jìn)一的過(guò)程；用小棒操作，能更形象地理解數(shù)位的意義。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，掌握基本的計(jì)算方法，教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)。
然而，教學(xué)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，暴露出不少亟待解決的問(wèn)題。在講解連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法這一重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算要點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生難以理解。例如在計(jì)算 345 + 87 時(shí)，有學(xué)生忘記十位上的進(jìn)位，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤；在計(jì)算 423 - 56 時(shí)，出現(xiàn)退位后數(shù)位計(jì)算錯(cuò)誤的情況。深入分析原因，一方面是算理講解不夠透徹，學(xué)生沒(méi)有真正理解進(jìn)位和退位的本質(zhì)；另一方面，練習(xí)的針對(duì)性和層次性不足，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在小組合作中參與度不高，跟不上整體教學(xué)進(jìn)度。
針對(duì)以上問(wèn)題，我制定了詳細(xì)的改進(jìn)策略。在后續(xù)教學(xué)中，我將加強(qiáng)算理的直觀演示，利用動(dòng)畫(huà)視頻、實(shí)物模型等多種方式，將抽象的計(jì)算過(guò)程形象化，幫助學(xué)生深入理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，從基礎(chǔ)的單項(xiàng)計(jì)算練習(xí)，到綜合性的解決問(wèn)題練習(xí)，逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與他們結(jié)成對(duì)子，在課堂和課后給予幫助。此外，定期進(jìn)行計(jì)算小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 5
回顧三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和計(jì)算能力的提升具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，我努力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)和完善的地方。
教學(xué)伊始，我通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生喚醒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁。在新授環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試計(jì)算三位數(shù)加減兩位數(shù)的題目，然后展示不同學(xué)生的計(jì)算方法，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論和比較。例如在計(jì)算 236 + 48 時(shí)，有的學(xué)生采用豎式計(jì)算，有的學(xué)生先將 48 拆分為 40 和 8，分步進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生們總結(jié)出了三位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
但從課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)位和退位計(jì)算方面仍存在較多問(wèn)題。有些學(xué)生雖然記住了計(jì)算步驟，但在實(shí)際計(jì)算時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，如忘記進(jìn)位、退位后沒(méi)有減去 1 等。這反映出學(xué)生對(duì)算理的理解還停留在表面，沒(méi)有真正內(nèi)化。同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)重視不足。部分學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；有的學(xué)生計(jì)算時(shí)粗心大意，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度的關(guān)注。
為了改進(jìn)教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面著手。首先，加強(qiáng)算理的教學(xué)，采用多種方式幫助學(xué)生理解進(jìn)位和退位的原理，如通過(guò)編口訣、講數(shù)學(xué)故事等方式，加深學(xué)生的記憶和理解。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從書(shū)寫格式、計(jì)算步驟到檢查方法，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在課堂上，增加一些計(jì)算游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的計(jì)算興趣和速度。再者，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況。通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 6
完成小學(xué)三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致梳理，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以期為后續(xù)教學(xué)提供借鑒。
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法與小組合作探究法，創(chuàng)設(shè) “超市購(gòu)物”“校園圖書(shū)借閱” 等貼近小學(xué)生生活的情境，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在 “購(gòu)買文具” 情境中，學(xué)生圍繞 “鋼筆 12 元一支，書(shū)包 85 元一個(gè)，買 1 個(gè)書(shū)包和 3 支鋼筆，200 元夠不夠” 的問(wèn)題，以小組為單位熱烈討論，有的估算，有的列式計(jì)算，課堂氛圍活躍。同時(shí)，借助計(jì)數(shù)器、小棒等教具，幫助學(xué)生直觀理解算理，多數(shù)學(xué)生能掌握基本計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
但教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。在連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的.教學(xué)上，部分學(xué)生理解困難，常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如計(jì)算 345 + 87 時(shí)，忘記十位進(jìn)位；計(jì)算 423 - 56 時(shí)，退位后數(shù)位計(jì)算出錯(cuò)。究其原因，一是算理講解不夠透徹，學(xué)生未理解進(jìn)位、退位本質(zhì)；二是練習(xí)缺乏針對(duì)性和層次性，無(wú)法滿足不同學(xué)生需求；三是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在小組合作中參與度低。
針對(duì)這些問(wèn)題，后續(xù)教學(xué)中，我將利用動(dòng)畫(huà)視頻、實(shí)物模型加強(qiáng)算理直觀演示；設(shè)計(jì)分層練習(xí)，從基礎(chǔ)計(jì)算到綜合應(yīng)用逐步提升學(xué)生能力；建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生；定期進(jìn)行計(jì)算小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 7
回顧小學(xué)三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到該內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和計(jì)算能力的重要性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的`不足之處。
教學(xué)初始，我通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搭建新舊知識(shí)橋梁。新授時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再展示不同算法進(jìn)行對(duì)比分析。如計(jì)算 236 + 48 時(shí)，有學(xué)生用豎式，有學(xué)生拆分計(jì)算，通過(guò)討論，學(xué)生總結(jié)出計(jì)算要點(diǎn)，這種自主探究模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
然而，從課堂練習(xí)和作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)位、退位計(jì)算上錯(cuò)誤頻發(fā)。部分學(xué)生雖記住步驟，但未真正內(nèi)化算理。同時(shí)，我忽視了計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生存在書(shū)寫不規(guī)范、數(shù)位不對(duì)齊、粗心大意等問(wèn)題。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，僅以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度。
改進(jìn)教學(xué)，我將從三方面入手。一是創(chuàng)新算理教學(xué)，用編口訣、講數(shù)學(xué)故事等方式，幫助學(xué)生理解進(jìn)位、退位原理；二是強(qiáng)化計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)，規(guī)范書(shū)寫格式，指導(dǎo)計(jì)算步驟和檢查方法，開(kāi)展計(jì)算游戲和競(jìng)賽提升學(xué)生興趣；三是豐富評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 8
在完成三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，既有收獲，也發(fā)現(xiàn)了存在的`問(wèn)題。
教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物、圖書(shū)館借書(shū)等貼近學(xué)生生活的情境，將抽象的計(jì)算融入具體情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能積極參與課堂討論，主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)小組合作探究，部分學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算思路，課堂氛圍活躍。同時(shí)，我注重利用計(jì)數(shù)器、小棒等教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解算理，從直觀操作過(guò)渡到抽象計(jì)算，多數(shù)學(xué)生掌握了三位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
然而，教學(xué)中仍存在不足。在講解連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法時(shí)，部分學(xué)生理解困難，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。例如，忘記進(jìn)位或退位，或者在計(jì)算過(guò)程中數(shù)位對(duì)錯(cuò)。此外，課堂練習(xí)形式較為單一，多以書(shū)面習(xí)題為主，缺乏趣味性和層次性，導(dǎo)致部分學(xué)生后期學(xué)習(xí)積極性下降。
針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后教學(xué)中，增加分步驟專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位和退位的掌握。設(shè)計(jì)更多形式多樣的練習(xí)，如計(jì)算游戲、競(jìng)賽等，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給予他們更多指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提升計(jì)算能力。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思 9
本次三位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
教學(xué)初始，我通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再通過(guò)對(duì)比不同算法，總結(jié)出三位數(shù)加減兩位數(shù)的.計(jì)算要點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從課堂練習(xí)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確完成不進(jìn)位、不退位的計(jì)算，但在進(jìn)位和退位計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)了較多錯(cuò)誤。
反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題在于對(duì)算理的講解不夠透徹。部分學(xué)生只是機(jī)械地記住計(jì)算步驟，卻不理解為什么要進(jìn)位或退位。此外，課堂上對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，部分學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范，計(jì)算時(shí)粗心大意。
在后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)算理的直觀演示，利用動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物操作等方式，讓學(xué)生更清晰地理解計(jì)算原理。增加糾錯(cuò)練習(xí)環(huán)節(jié)，展示常見(jiàn)錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免自己犯錯(cuò)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫、仔細(xì)檢查，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。
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