再上《鳥島》:案例對比評析實錄

    時間:2022-10-19 09:00:20 教學(xué)反思 我要投稿

    再上《鳥島》:案例對比評析(實錄)

      前些日子,學(xué)校開展了“一個課例,三次討論”教改活動。我們備課組選的課例是蘇教版第四冊課文《鳥島》。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。

      備課組里四位老師讀了幾遍課文后,得出了共同的結(jié)論:一定要借助多媒體手段輔助教學(xué),讓學(xué)生真真切切地感受鳥島。于是,我們各盡所能,在網(wǎng)上搜羅著關(guān)于鳥島的資料。好不容易,我們在某一教學(xué)信息網(wǎng)上找到一段《神奇的鳥島》影片欣賞。應(yīng)該說這段影片,對學(xué)生理解夏季鳥島上的熱鬧景象是大有幫助的。課文重點段落第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計由此有了突破,我們共同討論定下了教案。備課組里的一位老師按照設(shè)計向我們展示了這堂課。課上,鏈接到網(wǎng)上的影片欣賞在不斷的緩沖中“猶抱琵琶半遮面”,這可急壞了上課的老師,她在自己臨時的調(diào)度中略帶緊張地上完了這一課。(下見案例1)

      課上完后,備課組里的老師們根據(jù)教學(xué)下來的效果進行了熱烈的討論,我們對照著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來認(rèn)真反思這一課的教學(xué)行為。討論又聚焦在對第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計上。由于客觀原因,我們不能憑借這段影片欣賞來積淀學(xué)生對這一景象的感性認(rèn)識了,我們定下了新的教學(xué)設(shè)計。(下見案例2)透過同課例的這兩次討論和施教,我們感覺對新課程的理解又進了一步。

      重點段內(nèi)容:六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚集在一起,小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

      案例1:

      師:到了夏天,島上就更熱鬧了!那會是一幅怎樣的景象呢?請小朋友輕輕讀第三小節(jié),想想這一節(jié)除了寫鳥兒還寫了什么?

      生:(自讀后交流)還寫了鳥窩和鳥蛋。

      師:小朋友,你最感興趣的是島上的什么?

      生:(自由交流)

      師:對了,老師這兒還有一份鳥島的旅游資料呢!我們來讀一讀。

      師:你從資料中了解到了什么?

      生:我知道當(dāng)?shù)赜小斑M海一只船,出海一船蛋”的歌謠。那里的鳥蛋真是太多了。

      生:我還了解到鳥島上最多的時候聚集了10萬多只鳥,島上鳥窩、鳥蛋遍布,幾乎沒有空隙之地。

      師:鳥島被描述得這樣神奇,你們想不想親眼去看一看呀?

      (播放鏈接在網(wǎng)上的鳥島影片片段)

      看完影片,你最想說什么呀?

      生:鳥島上有數(shù)不清的鳥蛋,鳥蛋大大小小,真好玩。

      生:鳥島上,天上飛的是鳥,島上走的是鳥,水里游的也是鳥。鳥兒太多太多了!

      師:課文中的介紹很美,小朋友可要把它讀好了。

      生:(自由練讀第三小節(jié))

      師:你覺得哪一句話你最有把握把它讀好?

      生:窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

      師:(鼓勵學(xué)生再讀超過前者)

      師:(點擊出現(xiàn)鸕鶿和黑頸鶴及它們蛋的圖片)

      你們看,鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎?讓我們一起來介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥蛋。

      生:(齊讀該句)

      師:你還喜歡讀哪一句話?

      生:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

      師:你想通過你的介紹告訴大家什么呀?

      生:島上有很多很多的鳥窩。

      師:你從哪些詞感受到鳥窩很多呀?

      生:“密密麻麻”、“一個挨著一個”。

      師:跟你同座的小伙伴比一比,誰讀的鳥窩多呀?

      生:(同桌互讀)

      生:我喜歡讀第一句“六月……”

      師:剛才資料中告訴我們,小島上有多少只鳥呀?(十萬多只)這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著,場面真是非同一般呀!

      老師想聽聽我們這些小游客能不能把這種氣勢讀出來?

      生:(齊讀語句)

      師:小朋友,鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋,那是因為島上有——(引說:數(shù)不清的鳥兒)。

      師:鳥島上這么熱鬧,鳥兒們都在干什么呀?

      生:(自由交流)

      師:(示說話訓(xùn)練投影)讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說

      一說鳥兒們的活動。

      生:(自由交流)

      師:老師還從網(wǎng)上下載了鳥島上不少鳥兒的圖片。讓我們?nèi)ジ鼈兘粋朋友吧!

      師:(逐張展示圖片,并配以簡單介紹)

      案例2:

      師:關(guān)于夏天的鳥島,老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了,現(xiàn)在拿出來

      好好讀一讀。

      生:(自讀旅游資料)

      師:從資料介紹中,你了解到了什么呀?

      生:(自由交流,同上一案例故略)

      師:老師這兒還有一段優(yōu)美的文字,非常適合朗讀。(示第三小節(jié)文字)

      你用心地去讀一讀,讀完后,想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。

      生:(自讀后交流)“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

      師:你體會到了,剛才讀得很用心。

      生:還有“密密麻麻”“到處”。

      師:你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

      師:雖然,我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島,可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀?

     。磁d畫上藍天、湖泊、小島背景圖)

      生:(拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”,在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置)

      師:鳥島被小朋友布置的五彩繽紛,可真漂亮!各位小游客,現(xiàn)在你們想說些什么呀?

      生:鳥島上有許許多多的鳥兒,顏色還不一樣,真是美極了!

      師:誰還有別的詞兒說鳥兒多的?

      生:成千上萬。

      生:數(shù)也數(shù)不清。

      生:還可以說數(shù)不勝數(shù)。

      師:你們說得真棒!課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會一下。

      生:(生自讀第一句)

      師:誰來讀給大家聽?

      生:(讀第一句)(師再指名生賽讀)

      師:仔細(xì)瞧瞧,圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹的?

      (示投影:島上的鳥兒千姿百態(tài),有的'---------,有的----------,還有的———……真是逗人喜愛。

      生:鳥兒們有的在悠閑地散步,有的在靜靜地孵蛋,還有的在和孩子高興地玩!媸嵌喝讼矏!

      生:島上的鳥兒千姿百態(tài),有的低頭啄食,有的展翅飛翔,還有的三三兩兩在休息,真是太逗人喜愛了!

      ……

      師:島上的鳥兒各種各樣,我們快去和它們見個面吧!

     。ㄊ舅鸭降镍B兒圖片,師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹)

      師:(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?

      生:鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋,還有數(shù)不請的鳥窩,我真想給它們拍張照留作紀(jì)念!

      生:這些蛋五顏六色,很好看!

      師:小朋友,你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的,其實書上告訴我們只有幾種顏色呀?

      生:有玉白色的和青綠色的。

      師:(示圖片投影)對呀,這就是玉白色的鳥蛋,這是誰在下蛋呀?(鸕鶿)這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色,你們看,上面還有不少小斑點呢!告訴你們,它的蛋呀有半斤多重呢!比鵝蛋還要大呢!

      師:(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了,不好看,老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

      生:不行不行,鳥窩本來就是密密麻麻的,應(yīng)該是很多很多的。

      生:對!書上還說“一個挨著一個”,不能拿掉。

      生:鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎?

      生:有那么多的鳥兒當(dāng)然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋,所以不要拿掉。

      師:講得倒是有道理,不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

      生:(投入地讀后兩句話,力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。)

      師:老師服了你們?磥恚_實不能拿掉。就像你們說的,島上正是有了那么多鳥兒,才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

      師:這么美的一幅畫,該給它取個名字!

      生:叫“熱鬧的鳥島”。

      生:“彩色的鳥島”。

      生:我叫它“鳥兒俱樂部”。

      生:“鳥的世界”

      師:小朋友取的名字都不錯!這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀!讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧!

      生:(齊讀第三小節(jié))

      案例評析:

      (一)讓學(xué)生真正自主地與課文零距離

      案例1,老師借助了“影片欣賞”這一手段,給學(xué)生對鳥島的認(rèn)識帶來了感性體驗。盡管這樣,學(xué)生對于文本的感悟一旦脫離這段影片欣賞,就顯得有距離感。而案例2設(shè)計了讓學(xué)生自己貼圖布置鳥島的環(huán)節(jié),創(chuàng)造性地使用了教材,同時也更多的關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知水平。由景激情,由情引意,學(xué)生的思維得到了很好的激活。老師始終圍繞這張圖來“順?biāo)浦邸笔降丶訌妼W(xué)生對第三小節(jié)一些關(guān)鍵詞語的理解。這種不著痕跡的藝術(shù)化處理,使學(xué)生積極主動地沉浸在自己的體驗中,不知不覺地全身心投入了語言學(xué)習(xí)!拔谋尽迸c“體驗”如此交融,學(xué)生既獲取了知識,又發(fā)展了語言,學(xué)習(xí)效果可見一斑。

      (二)“板塊式”的設(shè)計強化了整體感悟

      新課程強調(diào)我們的語文閱讀教學(xué),老師要力求淡化分析、強化感悟,在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要提倡“板快式”的設(shè)計。案例1,盡管老師兼顧到了學(xué)生的主體地位,但是“摳詞分析”的味道還是挺重的,在案例2“貼圖說圖”的板塊設(shè)計下,圍繞圖根據(jù)學(xué)生的回答自然地進行了想象說話訓(xùn)練,“故意欲拿掉鳥窩、鳥蛋”這一環(huán)節(jié)又激起了課堂討論的高潮,在討論中,理解一些詞兒的重要性迎刃而解,而老師只“挑起了事端”,激起了學(xué)生精彩朗讀的欲望。在討論中,學(xué)生明白了鳥窩、鳥蛋多也說明了島上的鳥兒多,他們對這一小節(jié)自主地獲得了整體感悟。

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