課程教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-02-28 10:15:40 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿

    課程教學(xué)反思范文(精選21篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的課程教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

    課程教學(xué)反思范文(精選21篇)

      課程教學(xué)反思 篇1

      《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文,對(duì)于這種文體,學(xué)生比較陌生,對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

      在備《太陽(yáng)》這一課時(shí),我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo):

      1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

      2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

      3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,由淺到深,層層突破。

      為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后,我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括,花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議,因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

      在輪到我自己上課時(shí),我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱,并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的'放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見(jiàn),匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

      一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好,在時(shí)間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

      課程教學(xué)反思 篇2

      在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:

      一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

      根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

      二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

      在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的`嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。

      三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話

      師生間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

      四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

      一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

      課程教學(xué)反思 篇3

      《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文,教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      反思這堂課,我在教學(xué)時(shí),能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

      了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的.重點(diǎn),而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí),我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái),學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。

      掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后,“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個(gè)初步的印象,以后再接觸到這類(lèi)說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo),效果會(huì)更好的。

      學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切內(nèi)容時(shí),我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

      思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。

      課程教學(xué)反思 篇4

      汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著,給幼兒驚奇,引導(dǎo)幼兒遐想,令幼兒著迷,讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》,讓幼兒既獲得了極大的情感滿足,也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物,如:各種各樣的汽車(chē)圖片;玩具汽車(chē)、火車(chē);實(shí)物:滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車(chē)。

      本次活動(dòng)我采用:設(shè)置情景,引發(fā)討論——聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述,了解輪子的作用——探索操作,感受體驗(yàn)。

      一、設(shè)置情景,引發(fā)討論

      活動(dòng)開(kāi)始我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣,果然,孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力,看我的表演,從而也進(jìn)入了主題,小烏龜很傷心,讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么辦法讓小烏龜高興起來(lái)?輪子會(huì)怎樣幫助小烏龜?這三個(gè)問(wèn)題都需要孩子充分展開(kāi)想像,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小烏龜走得快,從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕拜喿印薄T谶@過(guò)程中不僅讓孩子體驗(yàn)對(duì)輪子特點(diǎn)及作用的了解,也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升和運(yùn)用。

      二、聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述,了解輪子的作用

      通過(guò)輪子的自述,孩子們對(duì)輪子的作用有了進(jìn)一步的了解,讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪,知道輪子給我們帶來(lái)了方便,輪子是如何來(lái)幫助我們的。

      你們還看見(jiàn)過(guò)哪些東西也有了不起的輪子?幼兒的思維相當(dāng)活躍,從教室講到幼兒園,到馬路上,再到家里,充分發(fā)揮了想象,語(yǔ)言得到了發(fā)展。

      三、探索操作,感受體驗(yàn)

      根據(jù)小班孩子喜歡玩的'特點(diǎn),同時(shí)也觀察到他們對(duì)輪子的興趣,因此,在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲,讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子(圈)滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)來(lái)感知輪子會(huì)滾的特性,這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn),也能體現(xiàn)對(duì)幼兒探索可能性的考慮,基于孩子已有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標(biāo)。通過(guò)玩玩輪子,孩子們探索到了輪子的好幾種玩法,在玩玩中了解了輪子的作用。

      上好每節(jié)課,教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié),如老師的每個(gè)提問(wèn),孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答,老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂,老師的提問(wèn)是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等,讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。

      課程教學(xué)反思 篇5

      小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛#又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

      教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過(guò)程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:

      1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽(tīng)課回來(lái)后,針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語(yǔ)文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒(méi)有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

      2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演,課堂氣氛非常活躍,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫(huà)面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),而是一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,體會(huì)作者在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的'時(shí)候就能?chē)@自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

      3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

      像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。

      課程教學(xué)反思 篇6

      《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方,在無(wú)邊無(wú)際的大海上不分晝夜地飛,為了過(guò)海,許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景,贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦,不畏艱難的精神。

      通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我從學(xué)生若有所思的神情中,感受到了學(xué)生對(duì)燕子的敬佩之情,如何使這種敬佩得以升華?我想到了學(xué)生的想像,小學(xué)生有豐富的`想像力,通過(guò)合理的想像,學(xué)生會(huì)感同身受,學(xué)生對(duì)小燕子的精神深為敬佩。針對(duì)這一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生,以《我的第一次南飛》為題,讓學(xué)生把自己想像成為一只在北方長(zhǎng)大,今年要跟父母一同過(guò)海的小燕子,以小燕子的視角來(lái)再現(xiàn)課文中描繪的情景,并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容,給學(xué)生以想像的空間。

      在我的引導(dǎo)下,因?yàn)橛性捒烧f(shuō),學(xué)生很快產(chǎn)生了動(dòng)筆的欲望,他們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道:“天氣越來(lái)越冷了,爸爸、媽媽更嚴(yán)格地督促我進(jìn)行飛行訓(xùn)練。我不明白這是為什么。有一天,我問(wèn)爸爸:‘爸爸,能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭,說(shuō):‘天氣轉(zhuǎn)涼了,我們馬上要飛到溫暖的南方去,在通往南方的路上有一個(gè)大海。如果你現(xiàn)要不努力練習(xí),怎么能飛過(guò)去呢?’……”

      在寫(xiě)到飛至半路,偶遇“船只”這一幕,學(xué)生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力,通過(guò)“燕子”的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭(zhēng)也有學(xué)生想像到了,真讓我感嘆學(xué)生想像力的豐富。

      但是,我也清醒地看到,這類(lèi)化物為我式的寫(xiě)作方法,相對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大。因此,我在安排訓(xùn)練時(shí),讓他們選取一個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),既不因難度太大而望而卻步,也有利于這部分學(xué)生習(xí)作水平的提高。

      課程教學(xué)反思 篇7

      今天執(zhí)教《愛(ài)之鏈》第一課時(shí),因開(kāi)學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過(guò)程,當(dāng)時(shí)的課上得很樸實(shí)、也很扎實(shí)。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè),借鑒兩位老師上課時(shí)的亮點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課前我采用了馮麗老師第二課時(shí)的導(dǎo)課方法:出示“愛(ài)—愛(ài)”,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個(gè)“心”字,學(xué)生們一下子就明白了:“愛(ài)是來(lái)自?xún)?nèi)心的。”“有心才會(huì)去愛(ài)。”“真愛(ài)一定要用心。”“是啊,愛(ài)是一個(gè)溫馨的字眼,愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是驅(qū)走寒冷的暖流,愛(ài)就是克服萬(wàn)難的力量。

      這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《愛(ài)之鏈》,去感受文中那濃濃的愛(ài)意。”我借助教參中的語(yǔ)言順勢(shì)引出了課題,并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛(ài)之鏈》字面意思,在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛(ài)之鏈”就是用愛(ài)串起來(lái)的鏈子。此時(shí)我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文:“今天的讀課文跟往常可不一樣,你們要接受三個(gè)挑戰(zhàn):第一要將課文讀通順讀流利;第二要理清這愛(ài)的鏈子都串起了哪些人的哪些愛(ài)的故事,也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚;第三要接受老師的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。任務(wù)不輕啊,有信心嗎?”或許是我的語(yǔ)言激起了學(xué)生“好斗”的本性,這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧,他們不僅僅是讀,還不時(shí)地拿起筆在畫(huà)著什么,而且還騰出手來(lái)在桌上默寫(xiě)。很快他們讀完了,我再次給了他們一分鐘的時(shí)間記字形、默生詞。當(dāng)我聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都信心百倍,當(dāng)然結(jié)果更是喜人的,就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)的詞語(yǔ)他們都能順利寫(xiě)出,準(zhǔn)確率幾乎都達(dá)到了80%以上。要知道,這篇課文他們僅僅是初讀,以往可是課文學(xué)完了依然還是錯(cuò)字連篇啊!

      第二步,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的,該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生,因?yàn)橐?tīng)寫(xiě)他們?cè)谧x課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思,自然對(duì)這些詞語(yǔ)也很是留心,清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了,這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊!

      第三步,我讓學(xué)生講講著愛(ài)之鏈上的故事,概括課文的主要內(nèi)容,當(dāng)然最好能用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。這一次,他們沒(méi)有再思考,我的話音剛落就已經(jīng)有十來(lái)只手躍躍欲試了!第一個(gè)但起來(lái)的時(shí)陳澤昆,一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺(jué)到他有復(fù)述課文之嫌了,開(kāi)始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽(tīng)下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯(cuò),情節(jié)完整,主要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也沒(méi)有放過(guò)。可等他剛一說(shuō)完,無(wú)數(shù)只手就起來(lái)了,不等我叫起來(lái),有一個(gè)性急的孩子就說(shuō):“他那是復(fù)述課文呢,不叫概括。”我笑著說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),陳澤昆的記憶力真好,讀過(guò)了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來(lái),很難得,復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜?lái)呢?”

      這一節(jié)課,非常得輕松,無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)氛圍好極了!最為得益的.應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語(yǔ)言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了。最近我很欣慰,課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手,一反常態(tài)。還記得課上對(duì)“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽(tīng)寫(xiě)時(shí),我沒(méi)有直接讀出來(lái),只是笑著說(shuō):“我是老師,就應(yīng)該上好每一節(jié)課;你們是學(xué)生,就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個(gè)詞形容就叫——”“天經(jīng)地義!”學(xué)生齊答。在詞語(yǔ)理解時(shí)薛嬌瑞在解釋這一詞時(shí)說(shuō):“我有題不會(huì)做,問(wèn)到滕妮,她很痛快就給我講了,她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢,你這樣理解。那課文中誰(shuí)認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢?”我追問(wèn)。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的。”她說(shuō)。“那天經(jīng)地義是什么意思?誰(shuí)知道?”我問(wèn)。“就是應(yīng)該的。”蘇玲說(shuō)。“經(jīng):規(guī)范,原則;義:正理。天地間歷久不變的常道。指絕對(duì)正確,不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事。”龔銳站起來(lái)說(shuō),他是照著詞典讀的,語(yǔ)言比我查到的這些還要晦澀,當(dāng)時(shí)我只聽(tīng)見(jiàn)了最后一個(gè)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”。“這是詞典中的解釋?zhuān)蠹医Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻!蔽艺f(shuō)。“就是本來(lái)就應(yīng)該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當(dāng)然的。”“是合乎情理的。”……這節(jié)課雖沒(méi)能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個(gè)故事“喬依幫老婦人修車(chē)”講完,但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實(shí)效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是成功的,但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。

      課程教學(xué)反思 篇8

      《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,也是我任教小學(xué)語(yǔ)文所教的第一篇課文,原本兩個(gè)課時(shí)的課文,我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完,從課文內(nèi)容到寫(xiě)作手法,都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過(guò)第一課學(xué)會(huì)了很多。

      首先,教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子,他們的家長(zhǎng)沒(méi)有很多的時(shí)間和精力來(lái)為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件,語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候,重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面,包括:

      1、字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)、字義;

      2、課文朗讀通順到流利即可,若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。

      再次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、學(xué)習(xí)本課生字詞;

      2、感受大潮的奇特與壯觀;

      3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

      只有目標(biāo)一是需要著重提出來(lái)學(xué)習(xí)的,目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的`。一篇課文的重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一把抓,我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長(zhǎng),效果卻不怎么好。

      然后,在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語(yǔ)言。我是一個(gè)善于找茬,但是一般不夸獎(jiǎng)人的人,但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我,我要多多的去表?yè)P(yáng)身邊的人,尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言還是少些,他們畢竟是孩子,大人都喜歡好聽(tīng)的話,何況是孩子,他們更加需要鼓勵(lì)。

      最后,在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,老師的一言一行,一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大,所以無(wú)論在哪方面都要注意細(xì)節(jié),尤其是書(shū)寫(xiě)上面,這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,但是自己意識(shí)不到,因?yàn)槠匠W约鹤舟E潦草慣了,認(rèn)為那樣寫(xiě)就是正確的,沒(méi)有考慮到在學(xué)生的眼里,他們學(xué)寫(xiě)字也才幾年,需要極為正確和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)示范。

      課程教學(xué)反思 篇9

      《石榴》是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

      本自然段中,一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō):“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō):“它們一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一樣,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō):“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我將石榴子兒掰開(kāi),讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說(shuō)酸酸的,有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的'詞語(yǔ),而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

      另外,本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì),讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫(xiě)成一段話,真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

      課程教學(xué)反思 篇10

      這節(jié)課,圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題,構(gòu)建教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生積極主動(dòng),順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了新課程理念。

      1、在教材處理上,實(shí)現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變,“打電話”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教評(píng)書(shū)(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容,其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行了深入研究和把握,在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點(diǎn),也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

      2、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過(guò)程性目標(biāo)的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的`過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案,于是,從方案一的“逐個(gè)通知”,方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的方案與結(jié)果,彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略,同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但是,這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

      3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程,學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開(kāi)始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而,教師建議學(xué)生用這樣的方法來(lái)探索打電話盡快通知15人的最佳方案,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題,最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動(dòng)接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來(lái)的,是主動(dòng)獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

      當(dāng)然,教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言,需要改進(jìn)和提高的地方還很多,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

      課程教學(xué)反思 篇11

      《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng),是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī),非常適合學(xué)生閱讀。

      教學(xué)時(shí),我抓住一個(gè)“趣”字,以此入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗(yàn)。

      圖畫(huà)具有直觀的,形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn),又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí),我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果,將春筍如何醒來(lái),沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門(mén)。

      讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節(jié),可以使他們對(duì)之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會(huì)使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻。“一聲春雷,喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來(lái),一個(gè)一個(gè)猛然起立,“沖破泥土,掀翻石塊”(假象石塊:頂在頭上的書(shū)本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此時(shí)課堂氣氛活躍,學(xué)生激情被帶出,再來(lái)讀這段話,效果勢(shì)必不一樣。課文最后,伴隨著動(dòng)感活潑的'音樂(lè),孩子們舒展著雙臂,挺起胸膛,在春風(fēng)中生長(zhǎng),在陽(yáng)光中生長(zhǎng),在春雨中向上,一節(jié)又一節(jié),向上再向上,他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎?

      反思今天的課堂,有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué),識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了,沒(méi)有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí),對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有太多的關(guān)注,所以自己的板書(shū)也比較隨意,結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范,可是還會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn),寫(xiě)得不好看的情況,今天上課的范寫(xiě)“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫(xiě),平時(shí)課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句:“寫(xiě)的不好看,老師擦掉重寫(xiě)。”

      課程教學(xué)反思 篇12

      近些天來(lái),趙春玉校長(zhǎng)給高二年級(jí)做了專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)輔導(dǎo)工作,另外還就育英高中的現(xiàn)狀寫(xiě)了文章。通過(guò)學(xué)習(xí)并反思以往教學(xué),思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、反思教學(xué)觀念和方法

      傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的'主體能力,沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí),一堂課下來(lái),學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中完成,重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),知識(shí)框架混亂。

      教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

      二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

      新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),思考,活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

      因此,要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

      三、反思教學(xué)反饋

      在教學(xué)中,由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了不同學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。

      所以,布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)圖形的分析上,學(xué)會(huì)讀圖,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

      課程教學(xué)反思 篇13

      在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué),有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。可見(jiàn)課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要。

      一、趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

      低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。

      讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂有寬松的氛圍,學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō),在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

      小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣。

      小組同學(xué)在合作的過(guò)程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正,形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

      二、拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對(duì)課文的理解。課堂上交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

      學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí),說(shuō)得精彩紛呈,興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,學(xué)生的知識(shí)面不寬,對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對(duì)大海充滿好奇,想揭開(kāi)大海神秘的面紗,在向大海提問(wèn)中,學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。

      三、 學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣

      授之于魚(yú),不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣。問(wèn)一問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的。既鞏固基礎(chǔ),又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

      不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了,可在做的過(guò)程中,卻沒(méi)有做對(duì),個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成。

      課程教學(xué)反思 篇14

      這是馮驥才先生寫(xiě)的《維也納三個(gè)畫(huà)面》中的一個(gè)畫(huà)面,我自己很喜歡這篇。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,一課時(shí)完成。第一次研讀教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇課文不難理解,通過(guò)多讀課文,就能很好地理解作者的情感變化。那么這節(jié)課應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)什么呢?說(shuō)來(lái)慚愧,我想了很久,沒(méi)有找到突破口,不知如何下手,后來(lái)在我們校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇課文每段都有可供語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)。基于它是一課時(shí)要完成,不可能每段都教。我選擇了第一、第二、第七、第八四個(gè)自然段作為訓(xùn)練點(diǎn),而前三個(gè)畫(huà)面中對(duì)應(yīng)地體現(xiàn)作者的內(nèi)心感受,于是就抓住這條主線設(shè)計(jì)了今天這樣一節(jié)課。

      今天的教學(xué),訓(xùn)練點(diǎn)基本上都完成了,基本目標(biāo)都達(dá)到了,比如第一自然段中的縮句練習(xí),及體會(huì)“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞,第二自然段的當(dāng)堂背誦優(yōu)美句子,第七自然段中學(xué)會(huì)用各種好詞形容盛開(kāi)的小花,第八自然段中的.模仿最后一句話的作者寫(xiě)法,這些基本目標(biāo)的順利完成了,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好。

      但在這節(jié)課中,我犯了一個(gè)常識(shí)性的毛病,就是忽視了講解法運(yùn)用。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端,已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽視這種方法,就怕被人評(píng)論成“填鴨式”教學(xué)方法,而多采用的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法,自讀自悟法,引導(dǎo)讀書(shū)法等等。但我認(rèn)為,學(xué)生畢竟還是孩子,思維能力還不是很強(qiáng),理解力還有一定的局限,遇到一些不明白的地方,就干瞪眼了。其實(shí)在這種情況下,我覺(jué)得老師就可以運(yùn)用講解法,直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些有關(guān)知識(shí),例如,在教學(xué)第二自然段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生完成把“遼闊”一詞換成四個(gè)字詞語(yǔ)的練習(xí)時(shí),學(xué)生一下沒(méi)有想到,不會(huì)回答,當(dāng)時(shí)我也有些慌亂,就選擇讓孩子回家去想這種做法。而過(guò)后,我就在想,其實(shí)這個(gè)練習(xí)是有一定的難度的,為什么我不在課堂上就當(dāng)場(chǎng)教給孩子一些跟“遼闊”意思相近的詞語(yǔ)呢?比如“無(wú)邊無(wú)際”“一望無(wú)際”等,再讓他們把詞放到句子中去讀,去體會(huì),這樣孩子們不也能學(xué)到新的知識(shí)?顯然,這比讓他們回去想更有效,更能提高學(xué)習(xí)效率。下次再遇到這樣的問(wèn)題,就能很多地去運(yùn)用了。

      我想一節(jié)好的課,不能?chē)W眾取寵,不能只有空架子,而應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,多種教學(xué)手段相結(jié)合,去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí),學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為言語(yǔ)的!

      課程教學(xué)反思 篇15

      《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象,刻畫(huà)了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

      這是一篇略讀課文,閱讀提示指出:閱讀本篇課文,可以用給自己提問(wèn)題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚(yú),不如授人以漁”的教育理念。教育,不僅要傳授知識(shí),更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法,從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:運(yùn)用給自己提問(wèn)的方法,自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。

      為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,教學(xué)過(guò)程中我注重了如下幾個(gè)方面:

      一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

      本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例,教給學(xué)生——給自己提問(wèn),自學(xué)課文的讀書(shū)方法,因此,我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問(wèn)思考;接著以閱讀提示為例,讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問(wèn);最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章體溫

      二、讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

      首先,給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。開(kāi)篇就讓學(xué)生大聲朗讀,做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊提問(wèn)邊思考,一節(jié)課,光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間。難怪有老師課后對(duì)我說(shuō):“開(kāi)始看你這樣讓學(xué)生讀書(shū),都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了。”

      其次,對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正。這節(jié)課開(kāi)書(shū)朗讀,我下位巡視檢查,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過(guò)一遍課文之后,卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字,針對(duì)這種讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,我并未因?yàn)檫@是一堂教研課而姑息,而是當(dāng)即指出問(wèn)題,并要求同學(xué)們回過(guò)頭借助工具書(shū)解決這一問(wèn)題,同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書(shū)的危害。

      另外,重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書(shū)方法。那么學(xué)生方法掌握如何?為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié):師生、生生間的.相互提問(wèn)。這其中有個(gè)人提問(wèn)個(gè)人答;有個(gè)人提問(wèn)好友答;有小組提問(wèn)小組答;有老師提問(wèn)學(xué)生答等。正是通過(guò)這種方式,一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況;二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí);三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)秀品質(zhì);四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí);五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,乃至最后無(wú)法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤:

      對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文,就不難發(fā)現(xiàn),這篇文章篇幅很長(zhǎng),意蘊(yùn)深刻,作為一個(gè)小學(xué)生,他們是很難理解成人世界的種種作為,而我,在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌,不僅沒(méi)有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),反而將一種新的讀書(shū)方法滲透進(jìn)來(lái),其結(jié)果自然是事倍功半。

      課程教學(xué)反思 篇16

      《小小足球賽》選自三年級(jí)上冊(cè)第四單元,本單元所選歌曲、樂(lè)曲均為體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,本節(jié)課我主要通過(guò)唱歌活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),通過(guò)學(xué)唱歌曲,了解一些有關(guān)足球方面的知識(shí),我改變了以往的教學(xué)摸式,把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了比賽教學(xué),容音樂(lè)與比賽為一體,來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

      首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)《健康歌》,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),引導(dǎo)他們要做一個(gè)健康、快樂(lè),人人都翹起大拇指說(shuō)nice nice,永遠(yuǎn)都不會(huì)老的人。然后我便導(dǎo)入歌曲,帶領(lǐng)孩子們觀看了一場(chǎng)別開(kāi)生面的小小足球賽:學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊觀看,教師在黑板上畫(huà)好的足球場(chǎng)地上,隨歌曲內(nèi)容粘貼不同姿勢(shì)的小人,學(xué)生的注意力非常集中,同學(xué)們都認(rèn)為這場(chǎng)足球賽非常精彩,就在他們意猶未盡的同時(shí),我便問(wèn)他們想不想加入到這場(chǎng)比賽當(dāng)中,孩子們異口同聲的'回答:“想!”于是,我便把他們分成了紅隊(duì)與黃隊(duì)加入到比賽當(dāng)中,并且告訴他們我們比賽的不是踢足球,而是唱歌。

      唱歌教學(xué)中,我時(shí)時(shí)刻刻注意提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,首先我讓孩子們跟錄音機(jī)讀他們最感興趣的“……注意!……射門(mén)!……十號(hào)!……射門(mén)……”這一句,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好,于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)他們:“同學(xué)們,你們想不想也把球踢進(jìn)門(mén)呀?”接著便說(shuō):“我們趕快來(lái)學(xué)唱歌曲吧,哪個(gè)隊(duì)學(xué)的快、唱的好,哪個(gè)隊(duì)就能得一個(gè)球。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。在孩子們學(xué)習(xí)完第一段和第二段歌曲時(shí),我又分別進(jìn)行了比賽,這樣不僅提高了他們學(xué)唱歌曲的速度,也調(diào)動(dòng)了孩子們演唱歌曲的情緒,課堂氣氛很活躍。當(dāng)孩子們學(xué)唱完整首歌曲后,我便讓他們?cè)诟枨男∵^(guò)門(mén)處加上拍手,使整首歌曲顯得更加活潑,課堂氣氛更加活躍。整節(jié)課,孩子們都沉浸在激烈的比賽當(dāng)中。

      在歌曲演唱處理時(shí),我原本打算讓孩子們觀看我校李洋老師的足球基本功表演:墊球、傳球等,讓他們?cè)賮?lái)了解一些有關(guān)足球方面的知識(shí),但由于上課前臨時(shí)決定讓他外出學(xué)習(xí)沒(méi)能表演,非常遺憾!于是,我便口述了墊球與傳球,接著我讓孩子們小組討論:歌曲當(dāng)中哪些句子應(yīng)唱的像墊球似的跳躍一些?哪些句子應(yīng)唱的像傳球似的連貫一些?巧妙的把體育與音樂(lè)聯(lián)系在了一起,體現(xiàn)了學(xué)科整合。

      最后,我宣布了比賽結(jié)果,孩子們體會(huì)到要想獲得成功是非常不容易的,一節(jié)課才30分鐘,而踢一場(chǎng)真正的足球賽需要90分鐘,是我們上三節(jié)課那么長(zhǎng)的時(shí)間,踢到最后說(shuō)不定才踢進(jìn)一個(gè)球,做任何事情都要有這種足球精神,要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,接著我便轉(zhuǎn)到了孩子們鍛煉身體上,老師相信同學(xué)們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,鍛煉出一個(gè)健康的體魄,只有這樣我們才能為祖國(guó)做出更多的貢獻(xiàn)!

      課程教學(xué)反思 篇17

      《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦,成為電腦高手的事,目的在于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)科學(xué)。

      教學(xué)中,課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考,積極參與,較好地配合了各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展,有效地突破了詞語(yǔ)理解、朗讀感悟等難點(diǎn),終感覺(jué)教學(xué)方法的合理運(yùn)用是十分重要的。

      一、聯(lián)系實(shí)際法

      對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),“最近”一詞也不太容易理解。我就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解。

      二、動(dòng)作表演法

      對(duì)于一年級(jí)的.小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些詞語(yǔ)的理解還是有一定難度的,我就以動(dòng)作代替書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)⒆觽兏菀捉邮芎屠斫狻H缥闹小皧A著包”的“夾”,我和學(xué)生一同把語(yǔ)文書(shū)當(dāng)成包,夾在腋下。一個(gè)動(dòng)作,就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時(shí)我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西也可以?shī)A。大家想出了不少:夾著書(shū),夾著文具盒,夾著一頂傘……這說(shuō)明大家真正懂得了“夾”的意思。

      三、比較引導(dǎo)法

      在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大家沒(méi)有真正弄懂“充電,就是再學(xué)習(xí)呀”這句話的意思,把它理解成了“充電,就是在學(xué)習(xí)呀。”我出示了兩句話:

      小明在吃一碗飯。

      小明再吃一碗飯。

      讓學(xué)生反復(fù)地讀,并進(jìn)行比較。很明顯,大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯,第二句話講小明已經(jīng)吃過(guò)飯了,還要再吃一碗飯。這時(shí),再讓學(xué)生讀課文里的話,大家突出了“再”字,讀懂了這句話。

      四、討論分析法

      文中有句話:“充電,就是再學(xué)習(xí)呀!”學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。

      “充電就是再學(xué)習(xí)呀”!

      讓學(xué)生理解什么叫“充電”,學(xué)生都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到“充電”。如:手機(jī)、手電筒、電動(dòng)車(chē)、剃須刀等等。如果這些東西充不上電,它們就不能使用。那么,如果一個(gè)人沒(méi)有文化知識(shí),就像這些電器沒(méi)電一樣,再也開(kāi)動(dòng)不了了,所以,爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),就像是給自己充充電,讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題:活到老,學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)!

      五、新舊知識(shí)聯(lián)系法

      “高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了,我先請(qǐng)學(xué)生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中,學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。

      通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,從學(xué)生的原有知識(shí)入手,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,這是一個(gè)很有效的方法。

      教無(wú)定法,只有我們教者善于動(dòng)腦,運(yùn)用多種方法,才能讓學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

      課程教學(xué)反思 篇18

      “問(wèn)題解決”從原來(lái)的“三足鼎立”(計(jì)算、概念、應(yīng)用題)到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,從有形到無(wú)行,從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題,進(jìn)行了較大的改革。一至三年級(jí)的問(wèn)題解決教學(xué),只在三下的第八單元專(zhuān)門(mén)劈出一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。但是由于在計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)中滲透了大量的問(wèn)題解決,學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應(yīng)用題。這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生的生活中經(jīng)常碰到,因此學(xué)生并不感覺(jué)陌生。因此,在本課教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

      一、以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究。

      問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中。本節(jié)課教學(xué)中,我以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境載體,讓學(xué)生計(jì)算運(yùn)動(dòng)會(huì)參加廣播操的人數(shù)、長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練米數(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)照片存放等一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題,以主題式展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中,當(dāng)他們獨(dú)立解決參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操人數(shù)時(shí),不僅列出了5x8x6=240(人),而且也列出了5x8x6=240(人)及8x6x5=240(人),通過(guò)相互交流,能有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路。同時(shí),我并不拘泥于單一的.問(wèn)題情境中,把連乘問(wèn)題拓寬到“計(jì)算圖書(shū)室的圖書(shū)”等問(wèn)題,讓學(xué)生初步感知這一問(wèn)題存在的普遍性,掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

      二、豐富題型,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。本節(jié)課在新授完成后安排了四個(gè)不同類(lèi)型的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)1是例題的模仿練習(xí),是對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的適當(dāng)鞏固。練習(xí)2以表格的形式展現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格中的數(shù)量關(guān)系,并能對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工,在合作的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。練習(xí)3需要學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并能根據(jù)問(wèn)題提出缺少的數(shù)學(xué)信息,是學(xué)生對(duì)連乘問(wèn)題的深入理解。練習(xí)4結(jié)合估算,體驗(yàn)解題策略的多樣化。通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,并了解到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,培養(yǎng)學(xué)生合理靈活的解題能力。

      當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方。

      1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開(kāi),容易造成課堂的單調(diào)乏味。

      2、只顧追求策略的多樣化,忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性,不是每題都可以有三種不同類(lèi)型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比,學(xué)生很可能造成思維定勢(shì),認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘,而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。

      課程教學(xué)反思 篇19

      《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感,以?xún)?yōu)美的文字、飽含深情的語(yǔ)言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋,字里行間都透露出作者濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學(xué)中,我結(jié)合文章特點(diǎn),抓住美和情兩個(gè)字開(kāi)展教學(xué),主要感受有:

      一、利用現(xiàn)代教學(xué)展示美。

      《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章,為把文章的美展示給學(xué)生,讓學(xué)生充分感知這種美、體驗(yàn)這種美,在教學(xué)過(guò)程中我充分利用多媒體教學(xué)手法,通過(guò)多媒體展示文章的聲、形、圖、情,讓學(xué)生在感官上直接體驗(yàn)文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò)上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片,以圖文并茂的方式通過(guò)多媒體向?qū)W生展示,讓學(xué)生在欣賞美圖、美景中學(xué)習(xí)美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時(shí),我通過(guò)多媒體,直觀的向?qū)W生展示四種字體形象,加深了學(xué)生對(duì)四種字體的認(rèn)識(shí)。在課題引入時(shí),我通過(guò)多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖,搖到外婆橋》,配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中,自然進(jìn)入課題,感受意境。

      二、通過(guò)反復(fù)品讀感悟情。

      本篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容應(yīng)該不難。可要如何在理解的基礎(chǔ)上,更深層次地感悟作者要表達(dá)的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情,那就離不開(kāi)品讀課文了。為了幫助學(xué)生更好地理解文本,把握“橋”的文化,我就采用多形式的讀,小組讀、男女生讀,師生引讀??同時(shí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。

      在教學(xué)過(guò)程中我還注重學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過(guò)用心讀文,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的`同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo),始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而為復(fù)述全文做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思,在學(xué)中悟。

      三、借助大量板書(shū)促進(jìn)學(xué)。

      在這堂課中,我花了一定的時(shí)間在板書(shū)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形單孔石拱橋的樣子,把課文的重點(diǎn)板書(shū)在橋洞里面。外觀美觀,直觀上也重點(diǎn)鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)到課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的,我都一一出示在黑板上,作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候采用了先概括后具體的寫(xiě)法,學(xué)生如果能按照這個(gè)思路把話說(shuō)清楚,那對(duì)他們以后的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是有不小幫助的。在品味課文語(yǔ)言的同時(shí),教學(xué)生通過(guò)先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),在借助板書(shū)復(fù)述課文的過(guò)程中,將文本的語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果,也為今后的寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      課程教學(xué)反思 篇20

      本節(jié)課是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)36頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過(guò)程中體會(huì)找規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征,有序思考等良好習(xí)慣,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

      我們班學(xué)生課外知識(shí)比較豐富,有的學(xué)生早已會(huì)套用公式來(lái)計(jì)算圖形個(gè)數(shù),但對(duì)公式是怎么得來(lái)的不是很清楚,而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。因此教學(xué)中我利用班班通資源,制作課件,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)的過(guò)程及方法,自主參與找規(guī)律的過(guò)程,最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的。講完后回到辦公室,我有以下幾點(diǎn)反思:

      一、課堂引入生活化:

      關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長(zhǎng)方形,有的孩子已經(jīng)掌握,但不知所以然,這是孩子們學(xué)習(xí)的起點(diǎn),正是準(zhǔn)確的把握了這個(gè)起點(diǎn),尊重了孩子們已有知識(shí),注重規(guī)律的探尋。我以4人打電話作為導(dǎo)入,先是出現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)致無(wú)法統(tǒng)計(jì)打電話的次數(shù),出現(xiàn)矛盾,再讓孩子開(kāi)始想辦法有順序的打電話。

      二、注重知識(shí)遷移:

      在數(shù)線段和角時(shí),我是由打電話遷移到數(shù)線段數(shù)角。整節(jié)課我圍繞你是怎樣數(shù)的?這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)在教學(xué)中注意教方法和教規(guī)律,我整節(jié)課設(shè)計(jì)由易到難,由單項(xiàng)訓(xùn)練到多項(xiàng)訓(xùn)練,尤其是對(duì)數(shù)角的設(shè)計(jì)尤為突出,先借助數(shù)的方法數(shù)4條射線組成的角,再數(shù)6條射線組成的角,教學(xué)中緊緊圍繞規(guī)律,逐層深化,使學(xué)生在有效的時(shí)間里掌握了個(gè)規(guī)律,同時(shí)數(shù)角的知識(shí)得到了深化。

      三、凸現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。

      數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法,本節(jié)課我在教學(xué)的時(shí),利用遷移的規(guī)律,使學(xué)生掌握了數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長(zhǎng)方形、數(shù)平行四邊形的規(guī)律,并且在數(shù)的過(guò)程中注重了數(shù)形結(jié)合的思想,使學(xué)生能將算式與圖形一一對(duì)應(yīng)從無(wú)序到有序,是一種思維的漸進(jìn)過(guò)程。這節(jié)課上,通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索問(wèn)題的全過(guò)程,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有序數(shù)圖形的方法,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到有序數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程,體驗(yàn)到成功的喜悅。在一次次思維火花的碰撞之后,學(xué)生們想出各種辦法數(shù)出圖形中的.個(gè)數(shù),不僅增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí),更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。但在有情境圖插入圖形中時(shí)要注意引導(dǎo)題意的要求。

      在小結(jié)時(shí),我并不是讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)角的公式,而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谡麄(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)角的過(guò)程中有哪些感受和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和順序,實(shí)際上是讓學(xué)生總結(jié)歸納的過(guò)程。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)數(shù)角過(guò)程中的順序,角個(gè)數(shù)的變化體會(huì)得比較深入。收效良好,達(dá)到了預(yù)期的效果。

      課程教學(xué)反思 篇21

      《中位數(shù)》,一看到這個(gè)名詞,腦子里最直接的反映是:什么是中位數(shù),有什么應(yīng)用價(jià)值。什么是中位數(shù)比較好理解,但是,為什么學(xué)習(xí)中位數(shù)呢?平時(shí)生活中,我們用得最廣的是平均數(shù),對(duì)平均數(shù)的體驗(yàn)也較多,要學(xué)生舍棄平均數(shù)選用中位數(shù)體驗(yàn)的過(guò)程就需要相當(dāng)?shù)厍逦R虼耍覀儼颜n的難點(diǎn)定位為:理解中位數(shù)的意義,即學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性;教學(xué)的重點(diǎn)是理解中位數(shù)的意義,掌握求中位數(shù)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)為:體驗(yàn)地學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義;探索性地學(xué)習(xí)求中位數(shù)的方法。

      為了突破教學(xué)難點(diǎn),我們首先改變了教學(xué)內(nèi)容,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義時(shí),用了兩個(gè)具體的生活事例:

      一、游客的年齡。大部分游客的年齡都在8歲左右,出現(xiàn)了一個(gè)69歲的極端數(shù)據(jù),使得17歲這個(gè)平均年齡無(wú)法反映出這批有老有小的游客的年齡特點(diǎn),從而引入學(xué)習(xí)中位數(shù)的'必要性。

      二、討論圓圓的口算成績(jī)是不是處于小組的中上水平,該不該獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)橛衅〉臄?shù)據(jù)的出現(xiàn),用平均數(shù)來(lái)與圓圓的成績(jī)比較并不合理。這一例子,既是為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到中位數(shù)比平均數(shù)更能反映出一組數(shù)據(jù)的中等水平。但是,中位數(shù)的使用有其存在的局限性。雖然每一組數(shù)據(jù)都有中位數(shù),但是,并不是所用的數(shù)列都用中位數(shù)來(lái)描述一般水平,一般來(lái)說(shuō),是在出現(xiàn)偏大或偏小這樣的數(shù)據(jù)的時(shí)候才選用中位數(shù)來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,這個(gè)知識(shí)點(diǎn),是通過(guò)比較前面兩組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)得出的。

      中位數(shù)的求法是既穿插在中位數(shù)的意義的理解中進(jìn)行教學(xué),又有獨(dú)立教學(xué)的時(shí)候。在教學(xué)年齡問(wèn)題時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí)中位數(shù)的求法;教學(xué)成績(jī)問(wèn)題時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)如果是雙數(shù)時(shí),該如何求中位數(shù),這時(shí)所給的數(shù)據(jù)都是按順序排列的。而打亂順序的一組數(shù)據(jù),又該如何求中位數(shù)呢?這里,主要讓學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí),交流討論,認(rèn)識(shí)到不按順序排列,處于中間的數(shù)是不確定,而從小到大或從大到小排列后中位數(shù)是確定,從而理解求中位數(shù)時(shí),數(shù)據(jù)應(yīng)該排序。到這時(shí),有關(guān)中位數(shù)的知識(shí)才算完整。

      鞏固練習(xí)也是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),起到了鞏固知識(shí)的作用。但是,在設(shè)計(jì)教學(xué)中,還是存在一些疑惑的:如對(duì)于中位數(shù)和平均數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)說(shuō),使用最廣的仍然是平均數(shù),中位數(shù)的使用并不高,利用中位數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候并不多,那么,利用中位數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題該如何設(shè)計(jì)?一節(jié)課的容量有限,在這節(jié)課中,該不該讓學(xué)生體驗(yàn)中位數(shù)有時(shí)比平均數(shù)大,有時(shí)比平均數(shù)小,有時(shí)趨于平均數(shù),什么時(shí)候出現(xiàn)這些情況?這些都是我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)反復(fù)思考,卻無(wú)法取得一致答案的問(wèn)題。

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