水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思1
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，板畫(huà)小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，畫(huà)得快，，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)。
二、初讀，整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫(huà)促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫(huà)什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思2
本周，我校開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課”這一教研活動(dòng)。我與楊老師共同研讀了蘇教版第三冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》一課。現(xiàn)將研讀教材的過(guò)程以及上課的得失總結(jié)如下：
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌我是這樣認(rèn)為的：現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩(shī)歌具有音樂(lè)美、建筑美和意境美。教學(xué)時(shí)不用講的那么透徹，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)感悟即可。
一、設(shè)計(jì)思路
整體的教學(xué)思路我們初步設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來(lái)導(dǎo)入第二課時(shí)教學(xué)，學(xué)生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個(gè)問(wèn)題提煉出本首詩(shī)歌的思路。然后，師生共同學(xué)習(xí)水多（美麗）→船多（勤勞）→歌多（幸福）三個(gè)小節(jié)，通過(guò)朗讀感悟帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境美。最后安排拓展寫(xiě)話練習(xí)。
二、重視朗讀
在研讀過(guò)程中，我和楊老師一致認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中楊老師采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽(tīng)讀，即聽(tīng)老師范讀課文，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了，經(jīng)過(guò)思考、組織材料，小學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，他們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩(shī)歌。這樣的安排，既鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
四、有得有失
通過(guò)一堂課的教學(xué)，楊老師能夠較好的完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
整節(jié)課下來(lái)也存在一些問(wèn)題：
1、朗讀的層次不夠清晰，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。
2、對(duì)于重點(diǎn)字詞的教學(xué)，部分詞語(yǔ)沒(méi)有抓到底。
3、對(duì)于課文的意境美有感受，可文字背后的內(nèi)涵沒(méi)有突出。
4、拓展寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)老師放手太快，應(yīng)該先扶一扶，先給孩子們思考的時(shí)間。
5、老師指導(dǎo)朗讀應(yīng)注意方法的多樣性。
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思3
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，贊美了水鄉(xiāng)的嶄新生活，抒發(fā)了作者熱愛(ài)水鄉(xiāng)的思想感情。全詩(shī)共有3節(jié)，采用問(wèn)答的形式，按照水多、船多、歌多的順序，給人以清新活潑之感。
在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生比較三個(gè)小節(jié)，說(shuō)出這三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)，學(xué)生基本都能說(shuō)出三個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的相似性，都是以問(wèn)答的句式開(kāi)頭等等。接著我通過(guò)出示圖片的方式指導(dǎo)學(xué)生理解“渠”“駁”“籮”這些字指的是什么東西，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)第一小節(jié)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)主要是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀，所以為了讓學(xué)生讀好這一小節(jié)，我利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，你來(lái)到水鄉(xiāng)，看到如此多而清的水，想干什么呢？有的同學(xué)說(shuō)想下河游泳，有的同學(xué)說(shuō)池塘里肯定開(kāi)滿了荷花，要去采蓮，在想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀起第一小節(jié)來(lái)就更有感覺(jué)了。
之后的兩個(gè)小節(jié)我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的喜好任選其中一個(gè)小節(jié)來(lái)探究，方法和學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)是一樣的，就是要想象出畫(huà)面。學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)生說(shuō)，水鄉(xiāng)船多，躺在船只上，船只隨著清風(fēng)水波飄蕩，人也好像飄蕩起來(lái)，多么舒適，多么自由！所以朗讀的時(shí)候要讀出點(diǎn)自由舒適的味道來(lái)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，水鄉(xiāng)歌多，為什么文中說(shuō)“裝滿一籮又一籮”，歌怎么能用籮筐來(lái)裝呢？其他學(xué)生也幫著一起思考，有的學(xué)生說(shuō)這是一種夸張的說(shuō)法，意思是歌多得要用籮筐才能裝得下，有的學(xué)生認(rèn)為水鄉(xiāng)人民用籮筐來(lái)裝豐富的水產(chǎn)，心中高興自然要歌唱一翻，所以文中說(shuō)“裝滿一籮又一籮”其實(shí)是指水鄉(xiāng)人民生活富足而美好，所以朗讀的時(shí)候要讀出快樂(lè)幸福的感覺(jué)來(lái)。
學(xué)生們通過(guò)想象畫(huà)面，朗讀詩(shī)歌的時(shí)候也更帶情感了，我還教了他們配合著拍手來(lái)朗讀這首詩(shī)歌，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，所以朗讀的積極性更高了。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生仿照著詩(shī)歌中的句式寫(xiě)一寫(xiě)水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生雖然知道水鄉(xiāng)橋多、井多等等，但是直接讓他們仿照書(shū)中句式寫(xiě)還是有一定難度的，只有少部分學(xué)生寫(xiě)的能達(dá)到要求，我應(yīng)該再稍微降低點(diǎn)難度，從易到難，有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程會(huì)更好。
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩(shī)共三小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)本文時(shí)，我從整體入手。先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關(guān)鍵詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和邏輯思維能力，應(yīng)該繼續(xù)挖掘，所以我就請(qǐng)學(xué)生思考：課文的三小節(jié)在語(yǔ)言文字排列上有何特點(diǎn)？學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？
生：這三小節(jié)的開(kāi)頭都是問(wèn)答式。前面提問(wèn)題，后面做了回答。
生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫(xiě)“水多、船多、歌多”。
生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬(wàn)（什么）”說(shuō)明多。
生：前后的詞一樣，如千條渠萬(wàn)條河、千只船萬(wàn)只駁、千首曲萬(wàn)首歌。
聽(tīng)到學(xué)生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的.答案都是我未曾想到的，而他們不過(guò)是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思5
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級(jí)的課文——《水鄉(xiāng)歌》。《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課開(kāi)始，我為學(xué)生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色來(lái)一個(gè)初步的接觸。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！夢(mèng)一樣的江南水鄉(xiāng)，詩(shī)一樣的古典風(fēng)情，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)你美美的讀讀題目。
在分析課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “ 水多 ” 這一特點(diǎn)，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，或個(gè)人讀，或小組讀，或集體讀，讓學(xué)生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我采用形式活潑有趣的對(duì)讀形式，學(xué)生們有問(wèn)有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中記憶，學(xué)生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問(wèn)：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？ 生1：不只。師：你從哪知道的？生2：詩(shī)句里的“千只、萬(wàn)只”。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這些詞都說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？ 生讀，評(píng)價(jià)。師：老師在黑板畫(huà)上幾朵白云，問(wèn)：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。并且，我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時(shí)，我們見(jiàn)到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學(xué)們可高興了，他們都站起來(lái)手握小船讀出自己快樂(lè)的心情。 師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？生1：我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú)，魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。 生2：我看見(jiàn)水鄉(xiāng)的人們?cè)诓苫ā?/p>
在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當(dāng)高，他們通過(guò)自己的努力，在朗讀過(guò)程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過(guò)這堂課，我驚喜地看到，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。
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