《一塊奶酪》教學(xué)反思

時間：2023-05-14 07:24:54 教學(xué)反思我要投稿

《一塊奶酪》教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《一塊奶酪》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《一塊奶酪》教學(xué)反思（通用5篇）

　　《一塊奶酪》教學(xué)反思篇1

　　螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節(jié)簡單易懂，學(xué)生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀部分的兩個問題自由表達(dá)。

　　在概括文章大意時，學(xué)生要么長篇大論與復(fù)述混為一談，要么過于簡潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué)，他說：“課文講了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們運(yùn)奶酪的故事�！薄罢f的對，就是這么一件事，但，總感覺你少了點(diǎn)什么？”我邊說邊把目光投向其他同學(xué)，有響應(yīng)者點(diǎn)頭答：“對！”接著，又一女生補(bǔ)充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的主要內(nèi)容概括了出來。

　　學(xué)生對螞蟻隊長的評價，各有看法。小陳說：“我喜歡螞蟻隊長，因為他不以大欺小�！毙堈f：“螞蟻隊長禁受住了美食的誘惑，他很稱職！”小趙說：“螞蟻隊長還不以權(quán)謀私，比如……”小衛(wèi)說：“他還是個很有原則的螞蟻，愛護(hù)幼小。”這樣的回答是我意想不到的，原來學(xué)生從螞蟻隊長的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì)，用詞竟如此恰當(dāng)。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時，小楊同學(xué)說道：“我們家每天晚上吃飯時都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓(xùn)我了，說要等家人都到齊了再一起吃。”在她的提示下，小孫同學(xué)也說出了她同樣的`經(jīng)歷。

　　一篇童話故事，在做到引人入勝的同時，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長通過一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養(yǎng)；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。

　　《一塊奶酪》教學(xué)反思篇2

　　我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思�！度ツ甑臉洹分械镍B兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。

　　帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓(xùn)中提到：在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容，要有單元意識�？v觀整個單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問題：

　　1要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價值取向。

　　2對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀，建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

　　3要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

　　《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發(fā)號施令的形象：“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊長的形象。

　　基于對課本的分析，并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時分了兩個模塊開展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊長在搬運(yùn)奶酪的過程中做了哪些事情，并對說一說螞蟻隊長的心理變化。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我是分兩步來進(jìn)行教學(xué)的。

　　第一，默讀課文，梳理故事大意

　　在預(yù)習(xí)檢測以后，我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意，最后接住填空這個扶手，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。

　　第二，抓住螞蟻隊長搬運(yùn)糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

　　試教結(jié)束后，年級組的老師立刻點(diǎn)評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的`認(rèn)識。

　　一、略讀課文不能教成精讀課文。

　　在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍，應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個“略”度應(yīng)該介于精讀與獨(dú)立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學(xué)生走，同時在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在文本之中。

　　二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示，凸顯重點(diǎn)。

　　年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學(xué)生自己運(yùn)用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時，在這短短的一課時中，教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。

　　三、相對于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。

　　略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細(xì)分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　《一塊奶酪》教學(xué)反思篇3

　　一、成功之處：

　　1、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

　　教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

　　2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　二、不足之處：

　　該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

　　《一塊奶酪》教學(xué)反思篇4

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對于三年級學(xué)生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。

　　我是這樣做的：

　　首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊長想”這個關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下�！弊x一讀，同時注意到里面的一個詞“七上八下”。

　　然后請同學(xué)們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊長當(dāng)時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法。

　　通過表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長的決定打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。

　　2、讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉(zhuǎn)！”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運(yùn)用，起到很好的效果。

　　二、成功之處

　　反觀本課教學(xué)，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。

　　在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結(jié)果，表現(xiàn)了螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現(xiàn)在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著那一點(diǎn)奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的.品質(zhì)后，大家主動積極干起來。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

　　由于社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過生日的時候，都能見到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄七@個知識點(diǎn)，效果不是很理想。

　　四、改進(jìn)措施

　　在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。

　　1、加強(qiáng)對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

　　2、對于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內(nèi)容的同時，有效地吸收課本的語言風(fēng)格，積累詞語，內(nèi)化語言。