《混合運算解決問題》教學反思

    時間:2021-04-18 16:26:21 教學反思 我要投稿

    《混合運算解決問題》教學反思范文

      作為一名優秀的人民教師,教學是我們的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《混合運算解決問題》教學反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《混合運算解決問題》教學反思范文

      《混合運算解決問題》教學反思1

      本節課在學習了加減,乘除混合運算的基礎上去解決生活中的實際問題,本節課我通過先復習舊知識,創設幫助面包師傅解決問題的情景,引導學生去發現信息,找到所有信息中隱含的信息,找出問題和隱含的信息之間的關系,進行分析解答。

      本節課的學習目標是:

      1、在解決實際問題的過程中,學會用色條圖(線段圖的鄒形)分析數量關系,感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用。

      2、通過練習學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富解決問題的策略。

      3、在分步列式解決問題的基礎上,逐步學會列綜合算式解決問題,會合理運用小括號改變運算順序。

      一、重視生活情境的引入(引導很重要)。

      數學源于生活,課堂上我利用烤面包的情景圖,激發學習的興趣,從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

      二、注意新知識與舊知識的銜接。

      課堂上在復習上學期學的簡單的混合運算時,發現大部分學生掌握的還不錯。注意強調混合運算的運算規律:

      1、在沒有括號的算式里,只有加減法或只有乘除法,都要從左往右按順序計算;

      2、在沒有括號的算式里,如果有乘除法,又有加減法,要先算乘除法,后算加減法;

      3、算式里有括號的,要先算括號里面的。

      在講解例題的時候,先引導學生總數是多少(即一共要烤多少個面包),其中的一個份數是多少(即已經烤好的是多少個),最后沒有烤的還有多少個,所以要先算另外的一個份數要用減法計算,剩下沒有烤的每次烤幾9個,要用除法計算(因為是平均分),加減乘除混合運算,要想先算加減法,需要加上小括號。得出結果后,進行驗證,帶上單位,作答。

      如果一個問題需要多個步驟才能解決,要想好先解答什么,再解答什么,需要的時候注意小括號的運用。

      學生知道先算減法,不注意加小括號,在這里強調了很多次,但是,做練習題的時候還是有學生忘記帶括號,本節課注重強調列綜合算式的時候需要和不需要加小括號的情況,注重區別。

      三、靈活用好練習題。

      在練習解決問題注重解決思路,讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答,養成良好的學習習慣,同時培養學生認真觀察、獨立思考和熱愛數學的情感。

      不足之處:本節課我發現解決問題對于小學生來說總是有點困難,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生克服難題的心理,主動去分析和解決問題,本節課我的表揚性語言較少,以后的教學過程當中,我要豐富評價語言。

      《混合運算解決問題》教學反思2

      本節課在學習了加減,乘除混合運算的.基礎上去解決生活中的實際問題,本節課我通過先復習舊知識,創設幫助面包師傅解決問題的情景,引導學生去發現信息,找到所有信息中隱含的信息,找出問題和隱含的信息之間的關系,進行分析解答。

      本節課我利用課件形象的展示出來情景圖,并利用畫圖的幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法,在解決問題過程中,大部分學生能夠通過題意和已知條件找出隱含條件,但是部分學生,不明白數量之間的問題,不知道怎樣去解答。

      另外在計算的過程中,要把兩步計算寫成綜合算式的過程中,大部分學生忘記加小括號,忘記帶單位,在接下來的教學過程當中,我要多去引導,反復強調。

      不足之處:本節課我發現解決問題對于小學生來說總是有點困難,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生克服難題的心理,主動去分析和解決問題,本節課我的表揚性語言較少,學生的書寫字體較潦草多,以后的教學過程當中,我要規范學生的書寫格式。

      《混合運算解決問題》教學反思3

      “混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法、乘法、除法,并且學習了用分布解決乘加、乘減兩步計算的問題內容。根據二年級學生年紀小,思維直觀的特點,課堂上我先復習舊知識,利用多媒體課件輔助的教學手段,創設了面包師傅烤面包的情景提出問題,在具體情景中讓學生了解解決問題的多樣化,逐步提高他們解決問題的能力,樹立學習數學的信心。

      “數學源于生活”。教學新知時,我引導學生結合現實素材,從中自然的提出數學問題,使學生體會數學與生活的聯系,借助生活經驗,動手操作,讓學生親歷學習過程、主動地接受新知。使學生能夠在解決問題中初步體會、逐漸學會、學習思辨、掌握技能。

      在教學中,我充分利用多媒體課件,使教學更直觀形象。從過畫彩條圖,幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數學和生活的聯系,以及數學在生活中的價值。在這一環節,我設計了一系列由易到難的題目。

      不足之處:解決問題對于小學生來說總是有點困難,學生有點恐懼,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的數學教學中,要多培養學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生克服心里困難,使學生愛學數學。另外,表揚性語言較少,多鼓勵學生。

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