四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思

    時間:2021-04-04 09:09:46 教學(xué)反思 我要投稿

    四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思(通用3篇)

      身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思(通用3篇)

      四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思1

      本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以減去兩個數(shù)的和,還知道減法其數(shù)學(xué)模型。

      成功之處:

      1、溝通新舊知識間的聯(lián)系,搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí),建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系,使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí),不感覺困難,而是通過推想,得出除法的性質(zhì):一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),可以除以兩個數(shù)的積。

      2、給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時間,掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨立思考,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,知道每種方法要先求什么,再求什么,為什么?

      不足之處:

      1、練習(xí)中注重了基本形式的練習(xí):4800÷25÷45100÷3÷17,忽視了變式練習(xí),導(dǎo)致錯誤率高的問題。

      2、部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計算還存在計算錯誤。

      再教設(shè)計:

      1、注重對課堂節(jié)奏的把握,掌握好練習(xí)的時間和學(xué)生做作業(yè)的時間,做到習(xí)題精而少,有針對性。

      2、注重對習(xí)題的變換練習(xí),全面而縝密的設(shè)計練習(xí)題。

      四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思2

      《乘法和除法的簡便運算》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運算定律后進行合理運用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實際以及用好乘法運算定律的幾何模型,豐富知識表象。

      教學(xué)時,我采用如下步驟進行教學(xué):

      一、 溫故互查:進行口算訓(xùn)練和乘法運算定律的五分鐘復(fù)習(xí);二、設(shè)問導(dǎo)讀:讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨立嘗試列算式,針對學(xué)生的列式進行比較那種更簡便;三、自學(xué)檢測:練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1、2題,同桌互相檢查;四、鞏固練習(xí):學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容,小組合作交流;五、拓展延伸:結(jié)合生活實際,用好乘法分配律的幾何模型。

      這節(jié)課有幾點值得反思:

      1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素,不論是上課時向聽課老師問好,還是上課對自己評價的同學(xué)說“謝謝”,孩子們都是落落大方,有禮貌,講文明的好孩子。

      2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂,積極發(fā)言,參與度高。

      3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的.機會,在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進。

      四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運算》教學(xué)反思3

      今天的教學(xué)很順利,書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學(xué)生表達上去了,哈,有充分的時間,上下來的感覺就是不一樣。

      我要說:今天的課我上得很舒服,學(xué)生也很舒服。

      一、首先,在出示了例題1之后,學(xué)生列式進行解答。

      900÷50=

      我下面巡視的時候發(fā)現(xiàn),在復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律之后,有學(xué)生還是采用了老方法來做,沒有簡便。我就讓他上黑板板書,然后和簡便的算法進行比較。得出:這樣計算是可以的,不過就是比較麻煩。而且,你的算法也正好給了我們檢驗簡便計算是否正確的一種方式。學(xué)生聽著,也露出了會心的微笑。

      二、爭論

      到例題二900÷40時,我還是讓學(xué)生自己完成,果然,上黑板的同學(xué)在橫式上把余數(shù)寫成了2。正打算著重強調(diào)呢,學(xué)生們倒也眼尖,一看見了就馬上舉手發(fā)言,說:余數(shù)應(yīng)該是20,又有學(xué)生說:余數(shù)就是2。班中的意見馬上分成了兩派。我讓認為余數(shù)是20的學(xué)生說說理由。說得很好。

      方佳凱:余數(shù)是20,因為2在十位上,表示的是2個十。

      袁林麗:余數(shù)是20。我用了簡便計算后,用原來的豎式進行了驗算,得出余數(shù)是20。

      楊謹僑:余數(shù)是20,我也是驗算的。不過我是用乘法進行驗算的。

      第一題例題的滲透還是可以的,最起碼到這兒為止,許多學(xué)生就開始自覺運用驗算了。到此,我就順勢把驗算的過程講了,通過驗算得出余數(shù)是20。

      現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn),我們班學(xué)生在課上有話是敢講的,有不同的意見是敢說的,他們敢于表達自己的想法,敢于和他人進行爭論。甚至有時當我一不注意出現(xiàn)口誤的時候,他們也會當堂進行糾正。

      所以,今天的課我上得很舒服。

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