品德與社會《從古到今話交通》教學反思
《品德與社會課程標準》中指出品德與社會課程的教學要豐富學生的生活經(jīng)驗、引導學生自主學習、充實教學內(nèi)容、拓展教學空間。以此為依據(jù)，課前我請同學們收集交通從古到今演變的材料，在本節(jié)課的教學中我以“家鄉(xiāng)的橋入手——探究橋、車演變的過程——了解飛機演變過程”為線索，充分讓學生把自己的生活經(jīng)驗和收集來的資料進行匯報和展示，學生在合作和探究以及教師的引導下豐富了認知，了解了交通從古到今的演變。
本節(jié)課中，有這樣兩個方面，很好地體現(xiàn)了新課程標準的新理念：
一、關(guān)注學生生活經(jīng)驗
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。在進行第一個活動時，我以武漢的橋?qū)耄尯⒆觽兓仡欁约荷磉叺母鞣N各樣的橋，在結(jié)合自己生活經(jīng)歷，了解橋的作用之后，我?guī)ьI(lǐng)同學們來到了童話的世界，以四種類型的橋爭論自己在“最受歡迎的橋”排行榜中的排名為切入點，引發(fā)學生就自己的經(jīng)歷或者是所收集的資料展開討論，讓學生在合作探究中了解到每種橋都有它存在的價值和作用，爭論這種排名是沒有意義的。因此，更換排行榜的主題為“橋的古今演變”，在學生明確排行榜的名次的同時，了解橋的演變在不斷滿足著人類的需求。
二、引導學生合作探究
傳統(tǒng)的'思想品德重在完成道德認知的建構(gòu)，但真正意義上的道德認知，不僅僅是一種明了、理解，而必須是一種體悟，帶有親歷性、個體性，才能成為行動指南。本節(jié)課“從古到今話交通”如果只是按照傳統(tǒng)的教法，以知識的傳授為主，學生很難理解交通演變背后的支撐和演變給人們帶來的影響。因此，在教學活動中，我多次創(chuàng)設(shè)讓學生合作探究的活動，使他們在思維的碰撞中完成本課的活動目標。例如在活動二中，我創(chuàng)設(shè)了“精彩是與非”的活動，讓學生在活動中了解車的演變過程。每一題的出示到答案的呈現(xiàn)都給了學生充分合作探究的空間，同學們在合作探究的基礎(chǔ)上進行判斷，在這個活動中我引入了大量的視頻資料，拓寬了學生的視野讓學生能身臨其境感受演變過程，從車的演變學生進一步體會到人類無窮的智慧。
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